浅议小学生作文能力培养.doc

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1、浅议小学生作文能力培养【摘要】在小学语文教学实践中，作文是相当一部分小学教师和学生“心中永远的痛”。作文教学是一个复杂的工程，教师只有切实因材施教，引导学生真正走进实际生活，指导学生进行大量阅读，同时注重积累各方面的素材，才有可能让学生走进作文的殿堂。【关键词】小学语文；作文；能力培养在小学语文教学实践中，作文是相当一部分小学教师和学生“心中永远的痛”。教师为作文教学难而感到棘手，学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，许多学生在写作文时常常苦思冥想，却依然无从下笔，无事可写，即使最后勉勉强强地挤出了一点“

2、牙膏”式或“流水账”式的文章来，却又千篇一律，没有新意，不感人,不生动。家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，结果《作文精选》、《习作指导》、《作文大全》、《获奖作文》之类的书塞满了学生的书包。究其原因，首先是学生作文素材匮乏，没有写作兴趣；其次是学生不知道怎样写，不知道怎样表达自己想要表达的意思。那么，怎样才能使学生乐写、会写、写好文章呢？一、培养学生的积累兴趣,提高学生的积累能力荀子在《劝学》中说“不积珪步，无以至千里，不积小流,无以成江河。”教育家叶圣陶先生也说过“写东西靠平时的积累，

3、不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的语言、思想等方面的积累。”积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就是没有写作素材,学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子一有货倒不出来”，内心有情感不能抒发。所以我们在小学生作文能力培养方面要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学生的生活积累，要求学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书获取间接

4、经验,积累语言。a）在生活中积累。教育家叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了语言文字源于生活，可以说社会处处皆语文。为了培养学生的写作能力，我们应巧妙引导学生到生活中进行相应的语文实践活动，让学生广泛接触社会，积累语言。如：有一次早读课，我说了句“瞎子的眼睛聋子的耳朵”。快嘴的李梦月同学亮开了她的嗓门：“老师，您刚才说了什么？”我重复了一遍，孩子们很快记住了。我举例作了解释，随即问道：“你们喜欢这些句子吗？”有很多同学表示喜欢。我就让他们回家多

5、向大人学习，多留心听大人的交谈,那里面有许多有趣的语言。有几个那里较强的孩子去做了，果然得到了不少收获，带回了不少谚语、歇后语等，如竹篮打水一场空；水中月镜中花；口气吹板壁；铳也打不动等等。也许他们对这些话一知半解，也许他们根本不理解，其实这都无伤大雅。我们要紧紧抓住学生记忆力强的黄金时光，引导学生进行大量的原始积累，扩大和丰富学生的信息量，帮助他们建立“信库”。b）加强课外阅读，提倡多渠道积累。“夫人之立言，因字而生句，集句而成章，集章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才

6、有可能文思如泉、笔下生花。所以新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。……”为丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力，我要求学生课本上的优秀诗文必须熟读成诵。教给学生阅读的方法：要浏览精读相结合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句好段,学写读后感。二、激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学生对写作一旦产生了兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与

7、创新，甚至达到忘我的境界。实践中，我主要采用以下两种方法。仁鼓励学生自主表达熟悉的生活。要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口舒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨硬在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。2、让学生尝试成功的喜悦