浅议小学低年级作文能力培养.doc

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1、浅议小学低年级作文能力培养摘要：在语文教学中培养学生听说读写的能力是教育的目标，而学生的作文就是学生语文综合素质的充分体现，为了使小学生更快地对作文产生浓厚兴趣，应在教学过程中正确引导。关键词：作文；能力；书面表达；培养中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2012)07-0062-01新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现。”因此在语文教学中培养学生听说读写的能力是教育的目标，而学生的作文就是学生语文综合

2、素质的充分体现。为了使小学生更快地对作文产生浓厚兴趣，我在教学实践和探索中采用了以下方法。1•重视指导学生口语训练激发“说”的兴趣依教学大纲要求，“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的说话能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”可见，口头语言是书面语言的基础，书面表达是口头表达的发展。挖掘学生的语言潜力，完整而准确地叙述事情。培养学生敢说、会说、多说、善说。课堂上调动学生发言的积极性，引导学生与学生之间讨论，教师适时引导。凭借教材创设口语交际的情景，发展学生口语交际的能力。小学语文教材中

3、语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其有说完整句子的训练、有看图说话训练等，让学生积极主动地参与口语交际实践。让每个学生都能看看，想想，说说，鼓励他们想象、创新。如我在上语文百花园（能说会道）《我们来帮他想办法》一课时，先引导学生观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地方？有谁？他在干什么？小男孩遇到了什么事？他该怎么办？由此启发学生注意画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？

4、鼓励他们大胆想象，敢与想象，敢于创新，并把想出的办法说给同学们听。除了教材上对学生进行口语交际的训练，我还根据专题的设想，每节课根据课文的内容•为学生创设一个情景，训练学生的口语交际能力。2.注重课外阅读指导学习“写”的方法浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开阔视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣。2.1指导学生选好读物，为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。如图文并茂的儿歌、引人入胜的童话故事、带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。学生学完课文后，还可以向学生推荐与课文内容相关的课外书，让

5、学生去阅读，并指导怎样读。2.2摘录好词佳句，在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、写话中运用，提高自己的语言表达能力。在每节课前3分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，并说说是什么意思，或者用这个词说一句话，增加大家词汇的积累。2.3组织读书会，组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真写话。这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的书面表达能力。2.重视实际训练激活“写”的潜能鼓励学生把自己每天的所见所闻和自己想说的用一句话写出来，逐渐到写一段话，继而扩大范

6、围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。几类日记形式变换着写以保持学生的写作兴趣。对学生的日记还要及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，使写日记成为学生生活的一部分。从阅读中积累了词汇,学到了写法，学会用发现的眼睛观察生活，用自己的语言表达所思所感。重视低年级学生阅读和写作兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的语言表达能力，为高年级写段、写篇打下良好的基础。2.创造展示的机会，感受“成功”喜悦心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西

7、比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”基于这一点，我运用激励机制，激发学生写作动机，如每次习作之后，我都通过评语的形式给予一定的鼓励，提出今后的希望，让他们受到成功的喜悦。还让他们将自己的习作在小组或全班中宣读，供师生共同欣赏。尤其是原来写作水平不太理想的学生，一旦有佳作问世，我立即大加宣扬。时间久了，学生在感受成功之后，便对习作产生了浓厚的兴趣，习作质量自然也会不断提髙。