浅议小学低年级语言交流能力的培养

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1、浅议小学低年级语言交流能力的培养　　【摘要】小学教师应注重学生语言交流能力的培养，多途径地充分利用各种生活情境资源，让学生在课堂上能够自主交流，通过自主合作交流学生才有可能说出他们心中最想说的话，进而能够自由表达，提高学生语言交流的能力，而这种能力也只有通过交流实践才能学到。　　【关键词】小学低年级；表达能力；培养　　在上课过程中老师为了培养学生的语言交际能力，往往会设计几种教学情境，使学生在这种语言情境中表达出他们想要说的话，在老师和学生的这种相互交流互动过程中，培养了学生的语言运用能力，课堂就是他们的社交场所，在几乎真实的模拟环境中学生的口语得到了提升

2、，语言交流的能力得到了锻炼，这也就是新课标所提倡的以教师为主导，以学生为中心的教学模式，那么如何才能让更多老师利用课堂教学的主阵地培养学生的语言交际能力呢？为了提高学生的语言交际能力，还有其他更好的方法么？作为一线教师我不断地思考着，实践着，下面我想详细地谈谈我的体会。　　1注重教材编排的各组语言交际训练操作　　教材中编排的语言交际内容来源于学生的生活，教师在备课过程中应充分考虑学生交际的内容和形式。编排的主要特点：生活，具有重要的指导意义；交往，特定主体之间的互动；综合，全面思考，综合培养。教材确定内容，明确话题，设定课时，强调要求，导向方法……4拓展层

3、进。因此，我提前安排准备，寻找交际语言，精心备课，设计教案，不忽视其一。小学生兴趣广泛，好动性强，他们的意志很薄弱，一会儿兴趣旺盛，一会儿兴趣全无，兴趣来的快去的也快，我们教师就应该抓住学生的这种特点，及时地设计话题让学生讨论，给他们自主交流的时间，在他们兴趣即将消失的时候，我们就再转移话题，把他们引上要讨论的另一个话题，不断地培养他们的语言交际能力。这也是语言教学想取得成功的关键环节，如果教师把握不住这一环节，就会失去机会，教师提前预设的教学情境也就不了了之。　　2创设对师生双方都实用的交际情境　　如何创设比较实用的语言交际情境对一线教师来说并不难，教师

4、在上课过程中针对学生的实际情况来进行教学情境设计，就能达到他们所想要的比较实用的师生交流情境，这种设计只能在教学实践中得以实现。学生的这种语言交流能力就是在这种具体的交流情境中培养出来的。只有教师创设的具体交流情境，使学生在交流过程中才感到有话可说，这种交流才有有实际意义。脱离学生实际的交际情境都是不现实的，达不到提高学生语言交流的的任务，学生在上课时会感到无聊，上课没有趣味性，如果这种情况持续下去，学生就会失去学习的兴趣，这也是教师在设计学生交际情境中应该注意的地方。如果教师不能创设一个有实践意义的交际环境，那么这节课就是一节失败的课，这样的教学设计就达

5、不到优质语言交际训练课的目的。　　3鼓励学生积极参与，在体验中享受成功的快乐4　　在课堂上，学生分小组进行语言交际练习时，就要按照教师设计的情境去练习，他的语言、动作、面部表情、说话语气就要按照特定情景中的角色去扮演。学生全身心地投入到教师所设置的情境中，他的角色就能扮演成功，教师在让学生进行准备语言交际时，一定要注意培养学生的这种角色意识。教师要引导学生从各方面准确定位自己所扮演的角色，使他融入到自己所扮演的角色中去。为达到这个目的，在学生交流过程中，教师可以作适当的提示，教师扮演的角色就是一个导演。这样做可以激活学生的情感意识，让学生模拟比较真实的言语

6、环境参与到交际活动中。　　4树典型，发挥典型个例的带头作用　　新课程理论认为，在语言交际教学教学中典型个例的模范带头作用是非常重要的。在低年级语言交际教学中，教师要选小组交流的典型在教室前面给其他学生做示范，这对于擅长模仿的小学生来说，通过模仿获取小组交流互动的模板，具有非常重要的作用。教师也可以使用现代媒体技术，在大屏幕上播放学生交流表演的视频让全班学生观看，学生便有了模仿的范本，在以后的小组交流中就会有较好的表现。新课标指出：教师应重视考察学生的参与意识和情意态度。教师在语言交际教学中评价学生的语言交际能力时应该注重表扬，要多给肯定性评价，对学生在课堂

7、的交流发言要有耐心，不轻易指出学生的缺点和薄弱之处，要宽容大方地让学生“再说一次”等等，这些都能增强学生的自信心，激发他们的奋发上进。　　5相关改进措施4　　我校教师对理论的学习还需进一步加强。鉴于目前教师所担任的教育教学工作任务较重，在时间和精力的分配有待于自我调整，更需要课题组成员在正常的教学工作中进行课题研究。由于学生的学习方式受多方面因素的影响，学生能力参差不齐，个体差异大，教师在学生未来的学习过程中需要花费大量的时间给予指导，再加上班级学生人数较多，如若缺乏方式方法的指导，没有真正做到面向全体，照顾差异，就不能把教学目标与研究目标落实到位。对此状

8、况，我们在以后的教学中要注意教师的教学理论学习与教学实践的相互关系