浅议学生作文创新能力培养.doc

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1、浅议学生作文创新能力培养现阶段中学作文教学运用的是求同思维方法，忽视学生的个性，学生写出的作文形式呆板单一，千篇一律，没有真情实感，没有时代特色，没有创新思维。学生不愿作文，不敢越雷池一步。如何培养学生的作文创新能力呢？可以从思维品质方面着手。作文就是以思维为核心，是学生运用各种能力和技巧的一种综合性智力活动。也可以说，作文是思维的体现结果，思维是作文的一种先前准备。如果没有活跃、敏捷的思维，是不可能写出好作文的。各种智能和技巧都不可能得到更好的发挥。因此，培养学生良好的思维品质，提高思维能力，是使学生写好作文的关键所在。一、学生思维广阔性的培养思

2、维的广阔性是指由知识中的一点联想到另一些知识的一点，然后再联想到其他知识的相似的一点，这样的横向思维。由此可见，要想培养思维广阔性，必须大量阅读丰富的知识。大家都知道：读与写是不能分家的，读是写的前提，写是读的落实，读写完美结合,已合才能相得益彰。但现状却令人堪忧：现在的中学生，一部分学生几乎不读课外书；一部分学生不会读书。学生写作文往往言之无物，内容空洞,缺乏真情实感，其根本原因是学生脱离实际，远离生活，就很少能够直面生活中的真善美、假恶丑，就难以发现精神世界的丰富内涵。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起

3、来”o反之，就难免会枯燥乏味。所以身为语文教师，我们要多方面的给学生提供吸取课外知识的渠道。广泛阅读是学生作文创新的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。、学生思维深刻性的培养思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律,开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。长期以来,作文教学的课堂一直是遵循着这样

4、的模式：教师写前指导——学生写作一一教师批改一一教师讲评，这种单一的教学模式不仅无法激发学生的写作兴趣，更是泯灭了学生的个性；每次作文之前，教师总是再三提示、点拔、指导，甚至提供范文，要求学生“依葫芦画瓢”o学生作文也只好依照老师的要求东拼西凑，敷衍了事。用心观察生活，感受生活是培养思维深刻性的途径。《语文课程标准》中多次明确地指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，

5、捕捉事物的特征,力求有创意的表达。要做到这一点，我们的语文教师应该让学生走进社会，走进生活，开阔视野，增长见识，使他们得以展示或成熟或幼稚的见解。在作文训练中可以开展一些如“新诗朗诵会”、“故事会”、“读书报告会”、“小品表演”等有趣味的语文活动，让学生在具体的感受、体验后写作文，学生描述当时的情景就比较容易，写出来的文章也就比较生动。比如，我在班上开展了“名言接力赛”活动，学生在吟诵这些闪烁着智慧光芒的诗句时，情感得以陶冶，智力得以开发。然后让学生写作文，把这次活动记录下来，学生就会写得很生动、深刻。三、注重加强学生思维灵活性的培养思维的灵活性是

6、指思维活动的灵活程度。它的特点包括：一是思维起点灵活。二是思维过程灵活。三是概括一迁移能力强。四是善于组合分析，伸缩性大。五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论。灵活性反映了智力的“迁移”，如我们平时说的，“举一反三”、“运用自如”等。灵活性强的人，智力方向灵活，善于从不同的角度与方面起步思考问题，能较全面地分析、思考问题，解决问题。四、重视加强学生思维独创性的培养思维独创性即思维活动的创造性。在实践中，除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要创造性地解决问题。创新意识强的人总能够以独特的视角来研究问题。培养学生的联想和想象能力，就是进行思维独创

7、性训练的重要内容。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。可见写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感，放飞想象感悟生活，学生创新意识的发展和训练。同时也可让学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学

8、生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生如能突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解必将也跃