浅议高中生英语作文能力培养.doc

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1、浅议高中生英语作文能力培养【摘要】英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养高中生收集和处理信息的能力，达到英语新课标所提出的要求和教学目标。在作文教学中，通过对一定的语言材料进行不同方式的处理，续写结尾、续写故事、改写、扩写等，都是锻炼学生的思维，发展学生的想象力的一条重要途径。【关键词】高中英语；新课程标准；作文教学；思维能力中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。心

2、理学研究已经证实，发散思维对个体的创造性有着重要影响，我们应该根据教材特点，结合教学内容，注意这种思维能力的训练，并创造一些行之有效的教学技术。可以说，续写结尾、续写故事、改写、扩写等，都是高中英语作文教学中锻炼学生思维，发展学生想象力的有效手段。我在教学过程中，尝试从下面几个方面进行训练和引导，收到了良好的效果。1.以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地

3、扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。1.分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。2.进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力在教学中围绕以下四个步骤进行

4、写作的四个步骤训练：3.1备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。3.2起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。3.3根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。3.4拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。3.多法激励，精心训练4.1兴趣指引，启迪想象。观察图画和实物作文符合英语作文起步阶段需要有一定的情景要求，也符合高中学生有意想象占优势的特点，同时避免了文字情节作文易使学生中译英的缺点，但若每

5、一次训练都是刻板的再现材料，创造想象则难以增长。如果在教学设计时，在图中留有空白，或对实物设置悬念，不仅可以引发学生的好奇心，激发他们对英语作文的兴趣，减轻他们的惧怕心理，而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白，解决悬念。如SeniorBookI,Unit3中的“Help!Help!”,可按发展顺序设计几幅救落水儿童的图，但只给学生展示第一、二两幅图，图画的内容大致与课文内容相同，但是后几幅的空白，使学生必须通过创造性的想象才能填补材料的空白。学生可以引用课文中的材料，也可以自由发挥。有学生这样写到：La

6、stweek,wehadapicnicinForestPark・Wefoundashadyplacebytheriver.Assoonaswehadsatdown,Tomsuddenlygotupandshouted,uSomeonehasfallenintotheriver!"Itwastrue・Aboywasstrugglinginthewater,andthechildreninaboatlookedhopeless・TomandJacktookofftheirshoeswhilerunningtowa

7、rdsthewater.Theyswamveryquicklytowardstheboywhowassinkingfast・TomandJackgotholdoftheboybythearmsandliftedhisheadabovethewater.Togethertheypulledtheboytotheshore.之后，再给学生展示其中一幅图，或一句话的情景：,aman/awoman/achild,etc.hasfallenintotheriver/thelake,etc.。让学生自由选择自由发挥。有的

8、根据曾在报上看到的新闻，称颂一身怀六甲的妇女勇救落水儿童的事迹，也有的谴责那些对落水者无动于衷的旁观者。学生的作文体裁记叙文、议论文不限。这样，既训练了他们书面的表达能力，又发挥了他们的想象和创造能力、思维表达能力。同时也让他们思索了做人的道理。4.2精选图画，激发想象。处于英语作文起步阶段的学生的想象具有直观性，片面性和模仿性的特点，为其提供的观察材料越具体、越完整、越详实，他们的这些特点往往表现