教师多元评价发挥激励效果.doc

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1、教师多元评价发挥激励效果《思想品德课程标准》强调“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求”。同时新课程十分强调培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生亲力亲为，学会合作，学会探究，学会寻找解决问题的策略，为他们的终身学习打好基础。因此“合作学习”与“探究学习”是新课程是所倡导的学习方式。在新课程的理念下，教师已不是一个知识灌输者，而是学生学习的引导者和帮助者：学生从被动的知识接受者转变为“学习和发

2、展的主体”。要使评价促进每一个学生的发展，教师就要用发展的眼光看待每一个学生，关注学生的发展差异。承认差异，尊重差异，善待差异，因此在教学中教师的评价也要呈现多元化，以激励学生。一、课堂评价，及时关注教师在实施课堂教学中，应有目的、有机会地观察学生的日常学习和生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，对学生的这些表现要及时地给予评价。教师要善于发掘每个学时在学习过程中的闪光点，在评价时放大这些闪光点，淡化缺点和不足，用这些闪光点促使学生改进自己的缺点和不足。对想法独特的学生，可以评价他有创意、善于思：对积极回答问题的学生，可以

3、评价他思维活跃，鼓励大家向他学习：对于学生的缺点和不足，要指出来，更要提出改进的方法：对比较内向的学生，要创造机会让他展示自己的长处，得到大家的肯定。总之，让每一个学生知道，老师在时刻关注着他们的成长和进步。二、课后谈话，平等真诚在现在的大班教学的制度下，教师在课堂上不可能面面俱到，顾及到每一个学生，但是，最好能够每学期至少找学生谈一次话，对于一些特别的学生，如进步比较大的的或退步大、上课经常讲话、开小差的学生，教师更要特别的关注。课后谈话，教师对学生的谈话要体现出平等真诚的原则，动之以情，晓之以理，体现教师的情感、态度和价值

4、观，达到“润物细无声”的效果。三、作业批改。认真细致作业的批改也是过程性评价的一个部分，它可让教师了解学生掌握知识的情况，对后面的教学设计和课堂引导做出调整。在批改作业时，教师不能随便应付，不能只写“阅”字或打勾叉，对于有突出表现的学生还应给以特别的重视，在作业本里适当地写些评语，让学生感受到老师的关注和关心。在教师的评价中还要注意随机性评价。就是在日常学习、实践等各种活动中，随时随地对学生的言行做出及时的评价。可采用灵活多样的评价方式，诸如：一个满意的微笑，一个信任的目光，一个亲切的手势，一个幽默的回答或对学生不正确的言行摇

5、摇头、摆摆手等，都能反映出教师对学生的言行、人格、价值的态度，这种评价方式运用得当，其效果还是明显的。