建立多元的教师教育教学的激励与评价策略

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1、建立多元的教师教育教学的激励与评价策略山东省昌乐县高崖库区小学262400建立多元的教师教育教学的激励与评价策略，从木校的实际出发，符合人的心理和行为活动的客观规律。基于木校现状，激发教师的高层次需要，促进教师专业发展，动员全体教师人人参与，形成一个“多元”激励的局面，使教师通过工作木身看到自己所从事的事情，增强光荣感、责任感和成就感，参加工作的积极性也就会得到提高，就会尽职尽责地工作。这种“多元”形成了领导与教师之间、教师与教师之间、领导与领导之间重叠的多向的激励网络。首先是以学校领导为激励主体、教师为激励客体的“他励”；其次是以教师为激励主体与客体的“自励”。一、满足教师的群体基木

2、需要，让他们安心木校工作一一他励“策略”“他励”策略强调的是学校领导的管理监控职能，要求学校领导采取种种手段来对教师的行为以规范。优化教师心理素质，凝聚教师向心力，培养教师积极的进取心和事业心，形成宮有吸引力和内驱力的教师群体，是学校搞好工作,形成办学特色的必备条件。针对教师群体的心理特点，学校从以下几个方面进行了“他励”研究：1.关怀激励。学校必须坚持以人为木，理解教师，尊重教师，关心教师，以“大爱”去培养“大师”。学校要关心教师生活。教师有什么困难，即使不能解决实际问题，雪中送炭，也能让人得到一些温暖和安慰，让教师从心里觉得领导心中有教师，在真心地为教师着想，便会自觉地投入工作。学

3、校工作不可能事事如意，适当的批评也是必要的。但是，学校领导在批评教师时要讲宄策略和艺术，适当进行模糊管理。在批评时最好单独进行，避免他人在场，且要做到先表扬后批评，根据批评对象的心理承受能力和当前工作需要，指出个别错误，并诚心帮助其纠正。领导的关怀能对教师产生极大的心理效应，提高教师的主人翁责任感，密切学校领导者与教师的人际关系，提高教师工作积极性。因此，在学校管理中必须注意“情感”投资，以情感人，以情动人。2.赏识激励。学生受到老师恰当的赏识，进步更快；教师能得到学校领导的赏识，发展更好。这是情理之中的。对教师的赏识要以促进其专业发展为主要0的，赏识教师的教学基本功，赏识教师的爱生之

4、情，赏识教育新理念，赏识教师的现代教育技能及特长，赏识教师点滴的专业进步等。“人性最深刻的需求，就是希望别人对自己加以赏识。”领导要具有聪慧的赏识0光，因人、因吋、因境合理地赏识老师的专业发展。有时一个微笑、一句由衷赞美的话语都会给老师以很大的精神力量。于是我校近年来改变了管理方面的一些观念，由严要求到重鼓励，由重物质奖励到重精祌奖励，由满足教师低层次精神需求到满足教师高层次精神需求，通过物质关怀、精神关怀、成长关怀，使教师体验到自己在领导的眼里很重要。适当的表扬评价能让教师右一种“知遇之恩”的感受，他们的要求很低。我校的老师确实很可爱，我校的老师是最棒的。“他励”这个策略运用得好，就

5、会使广大干部和教师的思想和行为高度凝聚统一，形成一股强大的办学合力。二、激发教师的高层需要，引领教师自主发展一一“自励”策略研宄表明：当教师低层次需要得到满足后，就会产生高层次的需要。要调动人的积极性，不仅要注意物质利益和工作条件等外部因素，还要注意对人进行内在的激励。变“他励”为“自励”，发挥内在动力的强大作用，我校在这个问题上主张教师自主发展。学校不仅是学生发展的地方，也应是教师发展的场所。教师有发展的潜力，要相信教师可以发展。教师发展了，才能促进学校的发展，使学校更具有活力。“自励”是以学校教师的主体意识为基础的，它能使教师对自己的行为进行经常性的反省和评价，并不断追求新的S标。

6、特别是在当今社会需要现代化教师这个迫切形势下，实行“自励”策略是一个十分有效的激励，“自励”具有强大持久的作用。本研宄从以下几方面做起：1.文化激励。商品经济时代，追逐利益成为整个社会的价值核心，身在其中的教师群体当然无法免俗。那么学校靠什么让教师耐得住清贫、耐得住寂寞而在岗位上默默奉献？这是很难的事情，所以学校选择精神激励。读书明理，让教师学会致远。同读一本书活动，是学校长期坚持并卓有成效的教师教育活动之一。当教师感到工作辛劳和繁重的时候，我们就组织人家读励志系列一一《心灵鸡汤》，与大家一起讨论：如何在工作内容不能改变的情况下，选择投入而乐观的工作状态，让辛苦变为愉悦，让枯燥充满乐趣

7、，创造一个充满生机与活力的教师群体。当教师们在教育改革中失去方向、茫然无措的吋候，我们推荐大家看启智名著《方法总比问题多》，和大家一起吟咏那些滋养心智的名言一一“只为成功找方法，不为失败找理由”、“只要精神不滑坡，方法总比问题多”……一个学校的管理离不开文化，一个学校的文化也离不开管理。文化离幵管理的方法和策略便会成为无源之水和无本之木，管理离开文化的导向便会沦落为强权的工具。学校管理就是管人，管人就是管心，管心就是管思想。思想觉悟高，前提是个