建立多元的学生评价制度的研究

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1、建立多元的学生评价制度的研宄李军喜陇丙县首阳中学748100摘要当前的对学生的评价还主要停留在成绩上，以考分论高低，忽视了学生综合素质的提高，评价方法过于简单划一，与创新教育形势下的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新及实践能力。所以对传统学生评价制度的反思和建立新的多元评价制度，促进学生的全面发展在今天就显得具有紧迫性和必要性。关键词多元全面发展学生评价制度一、建立适应社会发展的科学评价体系的重要性十几年教育改革实践证明，不建立一套完整的教学评价体制，釆取科学的评价方法，教学改革工作就很难全面展开。为什么早在上世纪八九十年代,我国就提出深化教育改革、实施素质教

2、育，而历经十几年时间，应试教育的各种陈迹随处可见？如片面追求升学率，重视升学考试科目，轻视非升学考试科目的现象仍比较突出，致使素质教育的课程计划得不到落实。一个重要原因，就是教学评价仍只定位在升学率上，对教学评价缺乏科学性。其结果使学校的教育教学都跟着“考试指挥棒”转，而忽视了学生的全面发展。应此，在深化教育改革,全面推进素质教育的今天，建立健全适应素质教育的教学评价体制，使教学评价正确发挥对教学活动的导向功能，就显得十分必要和紧迫了。二、对传统教学评价体系的反思在传统的教学评价体系中，学校对教师的评价是以教学质量为标准，教师的职责就是把教材吃透，然后咀嚼，再喂给学生。衡量一个

3、教师水平高低,唯一标准就是成绩。这种评价标准势必扼杀了教师的创作空间，教师仅仅只是一个“传声筒”，几乎没有自己的思维。只要有足够的时间长期钻研教材，并以牺牲学生的天性为代价，每个教师都可以成为应试教育的“高手”。真正有独立见解，有创新精祌的教师，又不得不面对“升学质量差”这种尴尬现状。所以这种评价模式是传统教学管理制度中的最大毒瘤，此毒不除，新课改不可能得到真正落实。与此相对应的是，教师也以学生的成绩作为衡量自身教学水平的标准。教师谨奉先贤之训，以“传道、授业、解惑”为己任，恨不能把平生所学全部传给弟子，学生只是一个学习的机器，他唯一可做的事就是“接受”，学生象一个容器，不停地

4、接受各种文化知识的“填充”。现在的学生能提出疑问的越来越少了，为什么会这样？因为教师已替代了他们的思维，社会越来越进步，科技越来越先进，而我们教出的学生却越来越低能。试问，这样的教育真正能起到培养人才的作用吗？学生的创新能力在哪里？有朝一日，当他们步入竞争激烈的社会，他们只能是失败者，那样的话，真正是教育的悲哀。在我国忽略学生的全面发展具体表现在：德育的缺乏；学生缺乏个体思考的空间；学生缺乏施展个性的空间；学生缺乏了解社会、增长见识的窗U。三、建立新的适合时代发展的，能够培养青少年全面发展的教学评价体系教育的根本B标是用先进的科学理论知识和高尚的思想道德武装学生，使其全面发展成

5、为一个对社会发展有用的人，对社会的发展做出贡献。所以在教学过程中发挥学生的主体性、主动性则是教学过程的关键。在传统的教学过程中，学生是被动的被迫的接受教育，因而教学的效果就不怎么理想了。所以调动学生的积极性，改变学生的被动地位，让受教育者真正的在快乐中，在为提高自己而学习在素质教育中是非常重要的。那么怎么在教学过程中提高受教育者的积极性和主动性，最主要的就是改变以往的评价体系建立一种以人为本的教学评价体系。在现代社会我们要建立的以人为本的教学评价体系不应该是只有一种评价的方式，而是以学生为主的多元评价评价方式，建立一个人的成长过程的档案记录。评价主体主要是教师对学生的单向评价，

6、忽视学生的参与并发挥其主动性;过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视对学生激励，导向、改进和调控功能。过分关注评价的结果而忽视评价过程，不利于发挥评价促进学生不断发展的功能。为适应新课程的要求，必须改革对学生的评价，构建多元的评价体系，促进学生全向发展。（一）评价内容多元化评价内容由单一评价学生成绩改为对学生综合素质的评定，评价内容包括基础性发展目标和学科学＞J目标两个方面。基础性发展0标从道德品质与公民素养、学习能力（操作、交流与合作、探究）、运动与健康、审美与表现四项内容进行综合评价，学科学习B标，按照学科课程标准评价。在评价内容上立足从全方位的角度评价学生，立足发展性评价。（

7、二）评价方式多元化传统的评价方式主要侧重于对学生进行纸笔测试，这种评价方式把学生的学习及思维纳入到一个固定僵化的模式中，冇些同学在测试中为取得高分，不惜一切代价，甚至不择手段，这种做法不利于学生心理健康，对其成长是有害的：因此，对学生评价采取多种方式进行，如行为观察、学生口头表述、情景测试、项目合作、学习日记、成长记录等方式。对学生进行多种方式评价，能更真实冇效地反映学生的思想实际，认知水平及行为实践等多种能力，促进学生全面发展。在评价方式的选择上要根据学生的个性与需要选择多种恰当的方式对学