寻找评价的艺术———小学语文课堂建立多元评价体系的实践研究

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1、寻找评价的艺术———小学语文课堂建立多元评价体系的实践研究【】课堂教学评价是课堂教学的重要环节，具有多重功能，主要用于激励和教育学生，帮助学生更高效地进行学习。以往的教学评价在评价主体、内容、方式等方面较为片面，针对这些不足，探索构建课堂多元化评价体系的实践势在必行，这也有利于提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。【关键词】多元化；评价；学习兴趣；小学语文一、课堂评价的现状与问题（一）传统课堂评价模式的单一性问题传统课堂评价模式的不足主要体现在三个方面。首先是评价主体不够多样，评价环节中教师占领导地位，学生十分消极被动，难以发挥出学习的自主性，对学习的兴趣平平，

2、没有形成师生互评、生生互评或者有校外人员加入的评价体系。二是评价内容单一，在应试教育的影响下，教师对学生的评价标准往往唯知识、唯分数，重视文化知识方面的评价，却缺少对学生其他方面的评价，如合作意识、创新精神等等，使不少学生成为空有知识储备却与实际生活脱轨的“书呆子”。三是评价方式单一，口语评价占绝大部分，使用的评价语言重复，学生听后没有触动，无法发挥好评价的激励功能。（二）新课标倡导的课堂评价方式随着传统评价模式的不足显现，新课标为课堂评价提供了更科学的评价原则，要求发挥好评价的多重功能，在评价主体、内容、方式等方面实现多元化；增强评价主体间的互动，给学生更大的自

3、主权；加强知识以外方面的评价，特别重视学生的创新、合作与实践等能力的发展。为了改善课堂环境，提高教学质量，语文课堂的评价观念亟待更新，建立多元化评价体系势在必行。二、多元化评价的内涵与价值（一）多元化评价的内涵多元化评价中的多元是指评价的主体、内容、方式等的多元化。在进行评价时，以前一般更注重教师的评价，学生自我评价和互相评价则很少见，更加关注结果，而不在意过程。要对这种评价模式做出改变，最重要的是教师在担当好课堂的引导者的同时，也要给学生充分的自主权，发挥出评价的多重功能，让学生成为课堂学习的主角。多元化评价正是把促进学生进步作为根本目标，全方位对学生的学习表现

4、进行考察的一种评价模式。（二）多元化评价的价值多元化评价在尊重学生主体性，考虑学生个体情况的前提下，对学习过程做出全面反馈，有助于学生确立恰当的角色定位，发现优点，克服不足，获得进步，并从中汲取更强的学习动力，形成良性学习循环。多元化评价在考察学生知识文化水平的同时，也看重学生其他方面的进步，肯定学生的闪光点，张扬学生的个性，使学生能在课堂学习中收获成功感，从而激发其进一步学习的兴趣。三、多元化评价的策略与实践（一）评价主体多元化传统课堂评价主体单一，以教师评价为主，学生只能被动接受，不能充分调动学习兴趣。针对这种不足，我在评价环节中十分重视主体的多元化。对于学生

5、的回答，除了必要的点拨指导，我把更多的评价空间留给学生。在教学《台湾的蝴蝶谷》时，我让一名学生起来朗读并请其他学生评价，学生的积极性立刻就被调动起来，刷刷举起了一大片小手。我叫了几个学生起来评价，发现学生的评价出乎意料的精彩：“我觉得他读得很优美，读出了蝴蝶翩翩起舞时的美丽。”“我觉得他有个字没读好，后鼻音读成了前鼻音。应该这样读……”被评价的学生听取了同学的建议后再读了一遍，有了明显进步，而评价的学生也在评价他人的过程中，加深了对课文内容的理解，兴致盎然地投入到了课堂学习中。学生的回答出现了偏差，我有时也不直接指出，而是让学生来评价，在纠错的过程中学生对知识的掌

6、握更加牢固，取得了很好的教学效果。除了生生互评，我还鼓励学生自评、师生互评，原本沉闷的课堂在学生自由的发言中变得鲜活生动起来，学生站在了与教师平等的地位上进行探究，从要我学变成了我要学，真正激发了在学习上的兴趣。（二）评价内容多元化如果评价只针对学生的知识水平、技能熟练度等内容，学生的合作意识、实践本领、行为习惯等将得不到体现，这不利于学生的健康成长。因此在语文课堂中，我在关注学生对语言文字运用的掌握程度的同时，还会注意学生的回答中所反映出的整体素养。语文课上，我请学生用“一边……一边……”造句，学生的回答丰富多彩：“妈妈一边拖地，一边哼歌。”“我一边听课，一边做

7、笔记。”但也有这样的回答：“我一边吃零食，一边写作业。”“妈妈一边走路，一边玩。”对于这些回答，我在肯定语法正确的同时，向其他学生询问，你们觉得这样做对吗？学生们很快给出了否定回答，并说出了理由，我在总结时，提醒学生这些不好的行为习惯必须改正。这样的评价既考察了学生的综合素养，体现了语文课程的人文性特征，也拉近了语文与生活的距离，让学生对语文课堂更有归属感。（三）评价方式多元化评价一般以口语为主，如果教师一直用“回答正确”、“很好”等套话，评价内容没有变化，会令课堂产生倦怠氛围，发挥不了评价的激励作用。因此语言评价的方式要多样化，以《真想变成大大的荷叶》这课教学为

8、例，当学生