问题学生教育的“四心”.doc

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1、问题学生教育的“四心”    礼县二中李璇要有信心。信心是转化“问题学生”成功的基础，在对待“问题学生”方面，一是教师自身要树立起信心。作为一个教育工作者，班主任一定要拥有这么一个理念“每一个学生都能学好，没有差生，只有差异。”，真心诚意地关爱每一个后进生。要相信每一个“问题学生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，更有进步的潜能。只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入，就一定能取得好的效果。二是要使“问题学生”树立信心。“问题学生”身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”。老师应选择有利时机，适当表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵愿望。   要有一颗童心

2、。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位“问题学生”，让他们感受到教师的平易近人、和蔼可亲。教师具有孩子般的童心，与他们谈心、做游戏，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，才能与学生打成一片，让“问题学生”从心理上接受教育，愿意倾吐心声、与教师做知心朋友。   要细心。金无足赤，人无完人。每个学生都有缺点和优点，作为教师绝不能紧盯着学生的缺点不放，而看不到他的优点。特别是对“问题学生”，他们很少受到人们的关注，更需要教师细致入微观察，全面了解，从而发现挖掘他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”

3、。   要有耐心。转化问题学生，不要急于求成，应像中医师一样“望闻问切”，首先找准症结，弄清病因在哪里，然后对症下药。给后进生补课，如同给营养不良者“进补”。一般情况下，营养不良、面黄肌瘦的人，本身就消化不良，厌食恶心，如果不问青红皂白，一味地大鱼大肉的逼其进补，最终只能导致病情加剧。所以对后进生必须先诊断，后治疗，再进补，反复抓，抓反复。