浅析“问题学生”的教育.doc

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1、浅析“问题学生”的教育如今教育已由原来的应试教育转变为素质教育，它要求全面提高学生素质，面向每一个学生，这无疑对改变“问题学生”来说是一个很好的机会。在素质教育中，他们可以得到更多的关心、爱护，他们的优点也可以得到进一步赏识，而这些正是他们以前所缺少的。问题学生的教育管理与转化是令许多德育工作者头痛的事，也是当前学校德育工作值得关注和研究的问题，关系到学校德育工作的成败。现结合我平时的工作谈几点做法：一、对问题学生教育管理的总体思路1、新生进校后进行全面普查，摸清问题学生的基本情况。每一个学校的学生素质都可以说是参差不齐，在新生进校后的第一个月，应当对新生进行全面普查，

2、通过各种信息渠道摸清问题学生的基本情况，做到心中有数，为学校、为班级的安全稳定奠定良好的基础。2、建立问题学生档案，全面掌握与问题学生相关的信息。将问题学生的基本情况摸清后，我们建立了问题学生档案，做到心中有数，这样大大提高了对问题学生教育管理的工作效率。3、齐抓共管，校、家、社同努力。对问题学生的教育和管理不仅仅是班主任的事，毕竟班主任的力量是有限的，我们也要求全体行政人员及科任教师共同参与，建立了老师与问题学生“一对一”帮扶的工作机制。问题学生问题的形成往往与家庭教育有关，有的与家庭变故有关，如父母的溺爱会导致小孩自私、霸道、强占他人财物等问题；父母离异会导致小孩性

3、格孤独、人格不健全等心理问题等等。所以，我们要在问题学生的教育转化中充分利用家长的力量，建立家校共教机制，比如说成立家长委员会、召开家长会和家长个别沟通等等方式，让家长在问题学生的教育转化中发挥应有的作用。我们还与学校周边的派出所、居委会等群体建立了综合治理机制，形成了学校周边良好的育人环境。4、以校风促学风。校风是一所学校整体精神风貌的呈现，是学校成员共同具有的稳定的行为规范和精神风貌。校风对问题学生的转化能起到潜移默化和教育熏陶作用，能达到滴水穿石的效果，所以抓好校风建设、创造良好的育人环境对问题学生的教育转化至关重要。二、从基层德育工作者（主要指班主任）教育转化问

4、题学生入手1、尊重问题学生，晓之以理、动之以情，建立感情基础，是对问题学生进行教育转化的前提。问题学生很多感情有缺失，他们渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖，但由于“问题学生”常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能，需要经过一个漫长的过程。只要我们多接触他们、了解他们，找出他们的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，动之以情，晓之以理，用爱心、用真情去感化他们，我想他们会改变的。2、和谐沟通，走进问题学生的心灵，现身说教，重新塑造问题学生的人生观。俗话说的“话不投机半句多”，就是强调沟通方法与艺术的重要性，尤其是问题学生的教育转化工作，更要讲究沟通的方

5、法与艺术。我们要求班主任一定要注重批评的方式方法，比如说在对问题学生进行批评教育时，根据具体情况采用易位式（交换位置）批评、温情式批评、自责式批评、提问式批评和勉励式批评等等方法和艺术，就能取得比较好的效果。23、挖掘闪光点，选准突破口，增强问题学生的自信心。问题学生也并不是一无是处，人人都有优点，如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点，在教学中，我们老师，尤其是班主任，要善于挖掘和发现问题学生的闪光点，然后让这些“星星之火”通过我们教师的“小题大作”，使其形成燎原之势。在班级中可多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的机会，这样可以让后进生展现自

6、己的闪光点，还可以受到别人的尊重。我们以此为突破口，取得了较好的教育转化效果。教育孩子的奥秘就在于在我们的心灵深处都坚信自己的学生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做教师的也一定要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为他而自豪。4、导之以行，持之以恒，循序渐进，允许反复。对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励等等是不够的，最终还是要落实到行动上。我们要求班主任在转化问题学生的问题上做到持之以恒。因为问题学生教育转化最大的难点就是“反复无常”，很多问题生当着班主任的面承诺得很好，表现得很乖巧，但背着班主任又是另外一套。还有的问题学生这段时间表现有好转，但

7、过一段时间情况又开始恶化。所以，对问题学生的教育转化要容忍他们的“旧病复发”，需要班主任付出大量的时间、精力和爱心。对于智力低的学生，需要把复杂的知识简单化，分层次进行练习，先抓基础再逐步加深，能学到什么程度就什么程度，不能过于勉强。比如：我所教的学生中，那些智力低的，一篇不算长的课文要背好几天，于是我便给他们订计划，第一天只背第一节，甚至只有几句，这样他们很快就完成了。当时我就在全班同学面前表扬了他们。第二天，有的竟主动要求背两节，当然第二天也就顺利地完成了任务。剩下的内容第三天全背完了。当其中一个背完全文时，他长叹一口气说：“原来别人