浅析问题学生的类型、成因与家庭教育误区

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1、浅析问题学生的类型、成因与家庭教育误区孙炜（山东省胶州市职业教育中心山东青岛266300）摘要：问题学生是当前学校教育中的一个难题，正确认识和教育问题学生是学校教育应当认真对待和研宄的课题。当前问题学生主要有厌学逃学、顶撞师长、考试作弊、早恋、心理障碍等五个主要类型，其成因在于家庭原因、自身原因、社会原因、学校原因等四个方面，转化对策必须是个人、学校、家庭和社会诸方面通力合作，尤其是学校和家庭的默契配合不可或缺。我们主要从问题学生的家庭成因进行了分析，以寻求突破。关键词：问题学生现状家庭成因一、问题学生的现状分析问题学牛.指那些在行为和心理上有一定偏差且经常表现山来的在校学生。根据心理

2、学、教育学理论以及现实情况，这类学生有明显的类型特征。抓住特征，分清类型，就可以有针对性地采取相应的教育对策。通过对我校近一年来的43名受处分的问题学生的跟踪调查，我们大致把问题学生分为以下5个主要类型：厌学逃学、顶撞师长、考试作弊、早恋、心理障碍等。二、问题学生的家庭成因分析父母是孩子的第一任老师，孩子认识世界、了解世界、走向社会，是在父母的指引教育下逐步开始的。如果一些父母没有掌握家庭教育的规律或者自身就是一个“问题家长”的话，培养出“问题学生”就是一件很容易理解的事情了。有这样几种典型的产生“问题学生”的家庭教育类型：第一，棍棒型的家庭教育。这是我们中国的传统家庭教育模式，在大众

3、观念中有根深蒂固的影响。应该承认，在家长的棍棒威力下，古代社会也确实打出了一个个孝子贤孙。但是时代不同了，现在是一个无论是经济社会生活还是文化传统观念都在急剧改变的大变局时代，我们上一代人的生活环境与文化观念已经与下一代有了非常大的不同，全球化、数字化、网络化等时代特征催化出一个人类从未有过的世界，我们不要指望以那些过去吋代的老观念去解决新生的冲击与挑战。棍棒型的家庭教育中，父母对待子女稍奋不如意轻则责骂，重则拳脚相加，长久生活在这样的家庭中的孩子会缺少家庭温暖，孩子易于形成富于攻击性的暴力倾向，iL缺乏对人的关爱之心。第二，训斥型的家庭教育。这类家长与前一种方式的主要区别是“棍棒在嘴

4、上”，希望靠骂声来塑造出完全符合自己意愿的孩子。表面上这种管教方式不像上一种方式更严厉，但实际上它更能引起孩子的心灵创伤，因为不绝于耳的恶言恶语对子女来说就是一种精神折磨。第三，完全管束型的家庭教育。这类教育与前两种家庭教育方式冇很人的不同之处，主要就是这种方式基本上是希望以说服教育来施加影响。但是，家长们在唠唠叨叨中并没有把握好教育孩子的主要原则，缺乏奋力的说教，反而以太多的清规戒律冲淡了必要的规矩，使子女厌烦，产生了逆反心理。第四，溺爱型的家庭教育。可以这样说，这类家庭教育方式是0前我们社会独生子女增多所带来的一种特定社会现象。以前的家庭中孩子多，犯不着去溺爱哪一个孩子，可是现在一

5、家只有一个孩子，溺爱就是常态了。独子的稀缺性使得孩子成了家庭的中心和主角，父母们的百般宠爱、千般依顺再加上物质享受的过度满足与父母们对孩子人格发展、精神引导的忽视“相得益彰”。不客气地说，这样的孩子好像是被父母当作宠物来养的，他们只冇得到满足的权力，没冇按必要的品行要求去发展自己道德的义务。如果父母可以以自己的出众人品以身示范的话，孩子一般还不致于发展成“问题学生”；如果父母的人格也存在缺陷的话，估计他们的孩子一般就会大成问题了一一骄横跋扈、任性唯我。因为既没有必要的要求，又没有父母行为的示范作用，靠孩子自己去自发地形成良好的人格品行几乎是不可能的。第五，非正常家庭型家庭教育。非正常家

6、庭主要冇过失型家庭、单亲家庭与孩子留守型家庭。过失型家庭指父母中有人品行恶劣、行为不端或有人违法犯罪而被社会改造。这样的父母因其自身的问题往往不但不能正确教育孩子，奋的还会把孩子引导到错误的道路上。北京海淀区法院少年法庭庭长尚秀云亲手审批了629名未成年犯罪者，她发现，“问题少年”往往是“问题父母”的产物：每7个编造谎言犯诈骗罪的少年中，有6个的家长不诚实；每14个偷拿他人财物犯盗窃罪的少年中，有13个的家长贪小便宜。单亲家庭中的家长往往由于自己的曲折经历而形成了不健康的人生价值观，孩子往往会在经历家庭的分解和家长的消极价值观的影响受到极大的心理伤害。如果没有父母亲中苏中一方的参与，孩

7、子会因没有鲜明的对比易在性别角色形成过程中产生混淆，人格发展留下缺陷。留守型的家庭中，父母由于外出忙生计而把孩子留在家乡由上一代人或亲戚照管。0前在我国沿海省份这样的留守家庭越来越普遍。使得一些孩子由于孤单而情绪情感异常，不善与人交往，另一方面因得不到冇效的管理与约束而自私任性、为所欲为。准确地说，加强和改进未成年人思想道德建设，主要是成年人的事。家庭其实是未成年人的第一课堂，家长不仅要切实扪负起教育的责任，不能只育不教，而且要不断提高自身的思