高三数学试卷评讲课分组评讲模式初探.doc

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1、高三数学试卷评讲课模式初探高三复习的最终目的是全面提高学生的素质，学生最重要的学习素质就是自主学习能力，自主学习能力强，考试就水到渠成了，结合新的高考形式，高三试卷评讲课要以发展学生能力为目的。从学习论的角度讲，高效教学就是促进学生高效学习，在教育心理学里，有效学习即有意义学习，有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，身体的、心理的、认知的、情感的、逻辑的、直觉的、都和谐统一起来，其结果既是认知和能力的发展，又是情感和人格的完善，这就是为什么有意义学习能够实现高效教学并最终促进学生素质发展的根本原因，因此有意义学习是高效评卷的理念基础；从

2、教育学的角度讲高效学习是指能促进学生发展的教学，即发展性教学，学生发展是教育教学的宗旨、目的和归宿，是检验教学高效的最高的标准，教师的任务在于努力探求新的教学途径或教学方式来促进学生的全面发展，因此发展理论是高效评卷的一大理论基础；从知识论的角度讲，知识论是教学论最重要的理论基础，任何教学理论都是基于一定的知识论，教学的高效性取决于教学的有效的知识量，即注重思维过程的知识观，注重开放和建构的知识观，注重育德和育美的知识观，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全发展过程。因此，知识论也是高效评卷的理论基础。一、基本理念：61．数学试卷评讲课的一个核心两个重点：一个核心

3、是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。2．数学试卷评讲课努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。3．数学试卷评讲课学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。4．数学试卷评讲课教师指导的三个要求：道而弗牵(引导学生但不是牵着学生“鼻子”走)，强而弗抑(严格要求学生但不是压抑学生的个性发展)，开而弗达(启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案)。5．数学试卷评讲课课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。6．数学试卷评讲课课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。7．数学试卷评讲课三个基本观点：

4、教育即解放，教师即开发，学习即成长。8．数学试卷评讲课的三件宝：活页夹，双色笔，纠错本。9．数学试卷评讲课注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。6高三数学复习中，几乎每周都有试卷（习题）评讲课，试卷评讲课作为一种重要的课型，在弥补学生知识漏洞，进一步巩固所学知识，澄清学生某些模糊认识，完善知识结构和方法体系，提高学生思维能力和创新精神方面起着至关重要的作用。但我们发现，在高三大多数评讲课中，基本是老师从头到尾将错题一一评讲，甚至所有习题都一一讲解，成了对答案的课，而且老师评讲只按照自己的思路讲，基本未按照学生的思路讲，大部分题目未讲出错因，只注重正确答案的讲授，

5、一味注重知识、思想方法的讲评，忽略了学生的认知规律，学生的不良习惯没有得到根本改变，对问题的探究也未达到应有的深度，学生的理性思维未得到有效提升，学生的主观能动性没有得到充分发挥。更有甚者，讲评课成了责怪学生的“批评课”，把学生没有做好的责任都推给学生，以上种种现象导致评讲课未能发挥它应有的功能，效果不佳，甚至挫伤学生学习数学的积极性。显而易见，上好评讲课对提高复习效果有着十分重要的作用，究竟怎么上好评讲课，一直是许多教师的一个困惑。笔者认为，评讲课应充分调动学生的主观能动性，使学生在探究中主动学习，为此，结合自己的实践，我们认为要在以下方面做好评讲课的工作。二、操作

6、流程（一）前馈工作——统计分析，找准问题，先行纠错，思考别解。（1）每套试卷收起来老师及时详细批改完后，教师要全面统计分析，统计分析不仅是统计成绩，更重要的是要做到：分题统计错误人数，分项统计错误：如审题偏差，知识漏洞，思想方法应用的缺失等等。教师不仅要对学生错误的多样性做好充分的了解，还要对出现问题的共性有准确的把握，尤其对一些带有普遍6性的典型错误更要做到心中有数。（2）教师完成统计分析后，将试卷按以下标准分类形成不同的合模块：①按知识目标分类；②按思想方法分类；③把学生极易混淆的题目放在一起归类辨析；④将学生一题多解的成果适当归类展示；⑤依据试题的功能，适当进行

7、一题多变，一题多问；⑥呈现典型错误，暴露思维过程，对“常见病”和“多发病”进行归类，以便进行矫正，补救，完善知识结构和体系……（3）完成统计分析工作后，在评讲前试卷一定要提前发给学生，趁热打铁，由科代表组织学生自己改错，寻因，完成未做的题目，思考别解，用红笔写在题的边上，标出仍然不会的题，留作讨论。充分发挥学生自主学习的积极性，由于试卷题目学生基本做过一遍，且交卷后同学们之间会经过一番议论，这种议论后会使学生产生新的认识，新的思维，在评讲前让学生改错，是一个很好的自悟提高过程，使学生的认识水平得到自我的提高，能力得到发展。（二）高效课堂教学——将错题