兴趣—最好的识字老师.doc

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1、兴趣—最好的识字老师一、激趣——我要识字。1、开展游戏，激发识字兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏。所以教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：请你像我这样做、猜字谜、找朋友、摘果子、送信、送字宝宝回家、你读我找等。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。在识字教学中，寓教于乐，让学生在愉快地情感

2、状况下学习，真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。2、调动学生多种感官进行识字教学在识字教学中，充分调动学生的多种感官，眼看、口读、耳听、手写等。激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。例如，我们可以使用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字，可以出示实物引出象形字在由象形字演变到简化字。还可以用砂纸作出字卡，调动学生的触觉，抚摸后在沙子中写一写，还可用其拓印增加兴趣，有些字亦可亲身模仿等等。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师可以不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画

3、”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，我让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。总之运用生动活泼的形式，启发学生读读说说，仔细观察字形，用心听教师讲解和同学的发言，用心思考问题，适当展开联想，并要动手写一写。只有口到、眼到、耳到、心到、手到，才能促使学生通过视觉器官、听觉器官和言语器官的相互配合，快而牢固地识记生字这样，能促使学生通过视觉器官、听觉器官、言语器官的相互联合，更快地、更牢固地记住字形。3、把比赛引入课堂，增加识字动力。

4、由于低年级学生好胜心强，喜欢比赛，所以我抓住学生的这个天性，把比赛引入识字教学中，让学生分成男、女生两大组进行，发觉还有较好的效果。（1）   听写比赛。低年级儿童的特点是学得快，同时也忘得快。针对这一点，教师必须采取行之有效的方法，帮助学生及时地巩固与复习。听写就是方法之一。（2）   认字比赛。教师可利用教学后的剩余时间，不定期的组织学生进行认字比赛。小学生喜欢竞争，比赛就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王

5、”、“识字能手”、“小老师”等。二、教经学法——我会识字在识字教学过程中，教师应该教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。识记汉字是有一定的规律可循的。在实践中，我们不断摸索，不断总结，根据汉字本身的构字规律，运用不同的识字方法，取得了很好的效果。1、会意识字法。比如在学习“灭”字时，我拿出一只燃烧的蜡烛，再在上面盖上一块小木片，这时火灭了，学生欢呼雀跃，很轻松地学会了这个字。像这样的会意字都可以用会意识字法进行教学，学生不仅记得快，而且记得牢。3、加减识字法。利用已学的一些熟字，通过加减笔画或偏旁来学习新字

6、。比如，学习“犬”时，可以用“大”加上一点来记。4、置换部件法。汉字中有很多形声字，都可以通过让学生“换一换部件”来学习。5、谜语识字法。我根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。如：一头牛走在独木桥上（生）。大口里小口藏（回）。同时鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。6、归类识字法。把相同偏旁或部件的字放在一块记，可以更省力。7、编顺口溜识字法。顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，比较受欢迎。例如学习“力”，我先板书“刀”字让学生读，再把“刀”字一撇写出头变成“力”，让学生编顺口溜。有的学生编出了“刀字出了

7、头，力力力。” 　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。　　因此，在实际教学过程中，我深入挖掘

8、教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发