[精品]兴趣是最好的老师--浅谈识字教学.doc

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1、兴趣是最好的老师——浅谈识字教学北流镇潮塘小学刘闪《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神,提高学习效率。因此

2、，首先耍注意养成良好的识字习惯，并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到爱学、乐学、轻松学，坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。其次，要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。下面结合教学体会介绍几种识字教学方法：一、直观导入，激发兴趣爱因思坦说过：对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力

3、，激发学生的兴趣就显得尤为重要。低年级的孩子喜欢玩游戏，在教学中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境在使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿；能够主动识字、快乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果、找朋友”。把所学字的偏旁的部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考，判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅情绪高涨，兴趣浓厚，而且也培养了学生快速思考判断的能力。二、电化教学，化抽象为显浅低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲

4、述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确的具体。艳丽的色彩，生动的形象，动听的声音，把学生牢牢的吸引住了，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。三、表扬鼓励为主，轻松识字低年级的学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲力十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生在一次讲座中说过：“耍学生哄孩子，要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给

5、他们戴”。因此,教师在教学中,应以表扬为主，学生一说得好，多表扬，他们的学习兴趣就更浓了。四、创设情景，巧编识字顺口溜、字谜，增进儿童识字兴趣顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上I丨，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效杲。为了引导学生发挥想象，激发识字兴趣，我在教学时编了一些顺口溜：如教“碧"字时，可编顺口溜：“王大娘，白衣裳，坐在石头上。”遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“仙”：一个人,在山边。我还常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去

6、猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教“午"字的字谜是：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：“上村口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁"。启发学生编字谜，教“于字时，编成“四周不透风，一横在当中"字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“冃，'字，问小朋友：“谁能给这个字岀一个谜而，请大家猜猜？"这样小朋友的思维得以发展，在“LT字谜的启发下，很快编成“四面不透风,两横在当中，啲字谜。再如，“也"字，“有人不是你我，有土能种庄稼S“笔''字，“上边竹子下边毛，写字

7、画画离不了=“雷,，字，“大雨浇田上，闪后隆隆响^等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，女旷头戴小兔帽，身穿弓字衣，一只脚立正，一只脚稍息S谜底“弟大雨冲倒一座山"，谜底“雪，等等,以猜字谜和编字谜的形式为儿童创造了一个快乐的学习情境。快乐的教学情境，使学习泼，唤起儿童的学习兴趣。这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口语表达、想象能力和创新意识。五、联系实际识字很多字与我们实际生活息息相关，在教学过程中，可以用肢体来表现，如学习“看”字，把手放在眼睛（冃）上，像孙悟空一样可以看

8、到很远的地方。如学习“跑”字，先想…想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样，不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。也可以用联系来识别形象字。如学习“目”字，可以与“LT字相比较，：“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，沖”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如学习“她”字，可与“他”“地”相联系、比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边，都是“也”，但又有不同，男人他是A，女人她是玄，地是土。这样，学生通过比较