如何指导小学生写出有真情实感的作文.doc

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1、如何指导小学生写出有真情实感的作文新课标要求小学生能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。但实际教学中许多语文老师将范文引路和模仿借鉴作为提高学生写作水平的捷径而大加推广，学生写出来的文章大多千篇一律，胡编乱造，缺少真情实感。如何指导学生写出有真情实感的作文?笔者结合教学实际浅谈如下：首先、教师应引导学生关注现实，热爱生活。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。作文的“米”在哪里呢？在生活的实际当中，生活是作文真正的源泉。学生作文时空话、假话、废话连篇，与学生写作材料的枯竭、阅读资源的匮乏有很大的关系。如何变“空话”为“实话”，变“假话”为“真话”，让学生说出“真情实感

2、”呢？无疑，让学生走出课堂，用生活的信息充实写作素材的容量，不失为明智之举。平时要注意培养学生留心观察周围事物的习惯，并有意识地指导学生运用各种方法搜集积累习作素材，以丰富见闻，形成个人的独特感受。我一般在习作前一两周给学生布置与习作内容相关的观察、实践任务，让学生以日记的形式随时做好记录，积累第一手的习作素材，从而达到学生习作时有话可说，有事可写。　　其次，引导学生写真人真事，说真话。所谓“我手写我心”，就是要用自己的话来表达“我”的所思所感，这是学生作文中最应注意的问题之一。学生自己的话，清新、活泼，幼稚中透着灵气。一些学生作文时感到没话可说，写不出来，原因在于他不相

3、信自己心里想、嘴里说的平常话也能写到文章里去，而老是想着摘抄现成的套话、空话。至于说得合适不合适甚至沾不沾的上边，是不是谈自己心里在想嘴里要说的、有没有新意乃至诚意，他则不管。类似这样的应景文章、敷衍作文，其结果是可想而知的。在学生的生活里，他们的世界是丰富的，有了对生活的亲自感受，那么，这就是写出文章最好的素材。我觉得最好的方式就是让学生将自己生活中的事情讲给同学听，讲完之后再将这些事情记录下来。一般讲的时候，学生的思绪较高，特别是讲到比较有趣的事情的时候，他们的真情实感都会融入他们讲述事情的过程中，这样就不愁写不出好文章。现在的学生接触的作文书多，写作文往往成了照搬照

4、抄。每次的作文内容都和作文书上的内容相差无几，缺少自己的内容。让文章失去真实性，缺乏说服力。在我的班级里，我要求他们只能借用作文书里的好词、好句，不能出现雷同的事例，更不能出现与作文书一样的事情经过和结果。如，写《假期趣事》，其中有写学做饭的，有写在家放牛的、有写学骑自行车的……他们将事情的过程描写得很细腻，好像事情就在眼前，充满了童真、童趣，因为这些事情是他们亲身经历过的，写起来就很顺手了。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”陶行知先生这句话，应当成为我们作文教学的至真名言。第三、善于抓住细节描写细节，是文章的眼睛，往往是最能打动人的，如果学生能够借助写生活中的

5、点滴事情，抓住特别的细节，好的文章自然脱颖而出。生活中的细节很常见，关键是要培养学生善于抓住细节的眼光，掌握细节描写的方法，让学生作文因精彩的细节而闪光。一是要重视课文范例。叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子，要让学生通过学习课文，掌握写作方法，做到学以致用……”其实，在我们的教材中，有大量文质兼美的精品之作，它们都极具代表性。在这些好文章中，精彩的细节描写随处可见。因此在平时的教学中，我们要选择那些典型的细节描写，引导学生感悟方法。二是要巧妙利用课文“空白”，进行补写、续写。我们教师只要认真研究文本，就会发现：课文中有神态细节，动作细节，有对话细节……但字里行间往

6、往留有“空白”，给我们留下无限的细节描写空间。因此，教师要善于抓住这些“空白”点，重视引导学生对课文的细节加工训练，做到读写结合。例如在《半截蜡烛》一课的教学中，有这么一处“空白”：伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上……”教师就可以引导学生“补白”：此时此刻伯诺德夫人会想些什么呢？她的心中会有什么期盼呢？……通过这种心理细节描写，既加深了对课文内容的理解，又能让学生感悟出习作方法。长此以往这样训练，学生在习作中，就会有意识做到细节描写，从而使习作更生动、有趣！三是要精心锤炼词语，巧妙运用修辞手法。细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。如：“轻手轻

7、脚地拉开门，眯着眼，透过门缝看我做什么”一句中的“拉”、“眯”、“透”等词字字传神，巧妙的反映了人物心理、神态，读来生动感人。巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，可增强语言的生动性和感染力，变抽象为具体，使无形变为有形。四是习作评改要侧重“细节”。习作评改是习作教学中至关重要的环节，是提高学生习作能力的重要途径。在习作评改课上，教师不但要讲全班习作的“共性问题”，更应该抓住其中的代表，从一篇篇具体的习作中，让学生感悟到细节描写的魅力。比如可以让学生找到自己习作最得意的一处细节描写，读出来，全班评议，在这种及时的交流过程中