《冷热与温度》教案.doc

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1、冷热与温度一、教学背景：教材共有2页，由2个活动组成。活动一：空气是否热胀冷缩活动二：其他液体也热胀冷缩吗？这个活动的目的是把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时是对严谨的科学态度的培养。寻找生活和自然界中的冷热现象，用感觉器官判断物体的冷热，培养学生观察、发现的能力以及整理资料、口头表达的能力。通过亲身体验来感受生活中处处的存在着科学的道理。并初部的了解到实验的重要性。二、教学课题：苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》三、教材分析：《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究

2、热水降温规律。四、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。五、教学目标：1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践六、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。七、教学过程：（一）、感觉物体的冷热：1．师：老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。2．学生试验并

3、交流。3．师：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。板书课题：冷热与温度　　评：让每个学生都进行试验，每个学生都能说说自己的感觉，学生学习科学课的积极性大大提高。（二）、测量水温：1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。2．测量前面三杯水的温度师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。小组合作分工测量三杯水的温度并记录。3．交流测量结果。（三）、再现“热水变凉”的降温现象：1．师出示一杯准备的

4、热水，师述：老师想知道这杯水的温度，谁愿意来帮老师来测一测水的温度？2．指名一位学生测量水的温度，教师提醒使用温度计的正确方法。3．再请两位学生上台依次测量水的温度。教师相机板书出三位学生测得的水温。4．师：比较三位学生测得的水温结果，你有什么思考和发现？如果继续测量会出现什么现象？（这儿鼓励学生说出各自的思考和发现。）评：三位学生依次测同一杯水的温度很自然地会发现水温下降了，再推测下去水温一定会继续下降。课上再现学生再现司空见惯的日常现象，激发了探究兴趣。学生一定会有不少的发现或者能提出各种各样的问题来。这样的设计水到渠成，测水温的活动又是对温度计使用技能的复习巩固，乃是一箭双雕。（四）、猜

5、测“热水变凉”的降温规律：1．师：如果每次测量间隔的时间相同，温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律呢？2．学生小组合作，猜想“热水变凉”的降温情况，并要求各组做好记录。学生的猜想估计有这样两种可能：一种是热水变凉的过程中温度变化有规律；（温度变化先快后慢，温度变化先慢后快，温度变化速度均匀）另一种可能是温度变化没有规律。3．班级交流各小组猜想情况。评：这样的猜想过程老师要体现出极大的耐性，切不可操之过急、蜻蜓点水，要让学生充分“说”和“议”。教师要尊重学生的每一种猜想，要尊重每一个学生的猜想，只有在这样的氛围中才能擦出创新思维的火花。（五）、研究“热水变凉”的降温规律：1．师：怎

6、样才能证明你们的猜想是对的，还是错的呢？看来最好的办法就是进行实验。2．小组讨论，制定实验计划。（引导学生参照教材中的“热水降温记录表”，各组在讨论的过程中设计好记录表格。）3．班级交流，明确注意事项：①实验所需材料有温度计、杯子、热水、记录纸、秒表；②第一次测量数据为0分钟时的温度，以后每隔2分钟测量一次；③正确使用温度计，读数要准确；④小组成员拿温度计、读数、计时、记录要分工明确。评：这样的实验活动合作学习就显得尤为重要，每个小组成员都要承担起各自的角色，力求人人动手、个个参与，以最大限度发挥个体的作用，集体的力量才能得以充分显现。指导温度计的使用也是一个重要的环节，测量的准确与否关系到接

7、下来数据的分析和曲线图的绘制，教师的指导不可少。另外，10分钟的连续观察测量，要搜集六个数据，对学生的科学素养是一个考验和培养。八、作业布置：再次预测：如果继续观测下去，温度会怎样变化？是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？水温究竟下降到多少度？如果有杯凉水，测出凉水的温度，然后给凉水加热，那么温度升高有什么规律呢？思考：曲线图的绘制如果能和观察记录结合在一起可能更好。有好的操作方案吗？九、教学反思