冷热与温度教学反思.doc

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1、冷热与温度教学反思何圣羽热水在常温下会变凉这种现象在日常生活中司空见惯，但其中的变化规律却从未触及。这堂课就是耍引导学生学会搜集数据并发现热水变凉的规律。反思整堂课的教学，有如下成功之处：1、遵循科学探究的规律：提出问题、作出猜想、制定实验计划、实验和观察、搜集整理信息、解释交流。从“热水的温度在下降过程中是否有规律？会是什么样的规律？”作出猜测，引起学生思维的碰撞;师生共同设计实验，让学生亲历实验的过程，收集数据，整理数据，从而发现热水变凉的规律，并从中领悟到身边平常的小事里也蕴含着深刻的科学道理，以及生活中

2、处处都有科学问题和科学奥秘。2、结合学生的己知经验展开教学。“关于温度计，你了解多少？”充分挖掘学生的“前概念”，掌握学情，做到了适时调整教学策略。根据学生己经知道了温度计的构造原理，让学生手握玻璃泡感受温度计的原理。让学生根据自己的经验说出温度计的使用方法。3、变“绘曲线图”为“算温度差”，使数据结果更直观化，教材上有绘制曲线图这一要求,但对四年级的学生來说难度太大,我大胆地删除这一环节，在记录表中设置算出温度差这一栏，学生收集好数据，一算便欣然地发现了规律。当然，一节课下来也发现有许多不足之处：1、第一个实

3、验效果不明显，将手指分别插入冷水和热水中，5秒钟后，再同时插入温水屮，两个手指的感觉反差不大，给整堂课的教学带来了困扰。2、对学生的估计不够，与学生讨论好了的实验步骤以及注意事项，但是孩子们的兴趣很浓，拿到温度计就跃跃欲试，完全不顾实验要求,学生明白玻璃泡不能碰到杯壁和杯底，但仍然可听到清脆的碰壁声。3、实验数据收集得不够准确。实验过程中，我巡视发现有好多小组的数据并不能达到我预期的设想，更有一个小组的结果令人哑然——温度不降反升，询问得知原来是她觉得液泡升入水中部分不够，又调整了液泡的高度，往水里多插了一些。

4、数据是否准确，要看操作是否规范，许多小细节我没注意到，故使数据不够准确。4、学生的主体地位体现不够，气氛有些压抑，学生表达的欲望不高,缺乏师生交流，生生交流。当提到“关于冷热与温度，你还想知道什么？”没有人回答，不知道是他们羞于表达，还是问题过于宽泛，过于突然？本堂课的关键在于搜集数据发现热水变化的规律，而数据准不准确还在于学生的操作是否规范，所以在实验过程中，一些小细节处要作大文章，这样才能保证正确结论的得出。上完这一课后，总结得失,感叹：细节决定成