《冷热与温度》教学设计.doc

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1、《冷热与温度》教学设计【教学课题】冷热与温度【教材分析】苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。 本课教学的目的是把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时是对严谨的科学态度的培养。寻找生活和自然界中的冷热现象，用感觉器官判断物体的冷热，培养学生观察、发现的能力以及整理资料、口头表达的能力。通过亲身体验来感受生活中处处的存在着科学的道理。并初部的了解到实验的重要性。【教学方法】本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。 【教学目标】 1．学会用

2、温度计测量水的温度。2．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律 3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践 【教学准备】烧杯、热水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。 【教学过程】 （一）、感觉物体的冷热：  1．老师准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，请学生代表先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后，再同时插入温水中，说说两个手指的感觉一样吗？2．学生试验并交流。 3．师：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。板书课题：冷热与温度  ★让学生通过试验

3、，说出自己的感觉，从而引出温度的冷热和温度概念。（二）、测量水温： 1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。 2．测量前面烧杯中水的温度师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。 生：小组合作分工测量烧杯中水的温度并记录。 3．交流测量结果。★通过测量水温的任务，让学生知道温度计并了解和学会使用。教师的讲解和示范很重要。 （三）、再现“热水变凉”的降温现象： 1．师：出示一杯准备的热水。老师想知道这杯水的温度，谁愿意来帮老师来测一测水

4、的温度？ 2．指名一位学生测量水的温度，教师提醒使用温度计的正确方法。 ★这样的测水温的活动又是对温度计使用技能的复习巩固。 （四）、猜测“热水变凉”的降温规律： 1．师：如果每次测量间隔的时间相同，温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律呢？ 2．学生小组合作，猜想“热水变凉”的降温情况，并要求各组做好记录。 学生的猜想估计有这样两种可能：一种是热水变凉的过程中温度变化有规律；（温度变化先快后慢，温度变化先慢后快，温度变化速度均匀）另一种可能是温度变化没有规律。 3．班级交流各小组猜想情况。 ★这样的猜想过程老师要体现出极大的耐性，要让学生充分“说”和“议”。

5、教师要尊重学生的每一种猜想，要尊重每一个学生的猜想。 （五）、研究“热水变凉”的降温规律： 1．师：怎样才能证明你们的猜想是对的，还是错的呢？看来最好的办法就是进行实验。 2．小组讨论，制定实验计划。3．班级交流，明确注意事项： ①实验所需材料有温度计、杯子、热水、记录纸、计时工具； ②第一次测量数据为0分钟时的温度，以后每隔1分钟测量一次；③正确使用温度计，读数要准确； ④小组成员拿温度计、读数、计时、记录要分工明确。 ★这样的实验活动合作学习就显得尤为重要，每个小组成员都要承担起各自的角色，力求人人动手、个个参与，以最大限度发挥个体的作用，集体的力量才能得以充分显现。

6、指导温度计的使用也是一个重要的环节，测量的准确与否关系到接下来数据的分析和曲线图的绘制，教师的指导不可少。另外，5分钟的连续观察测量，要搜集六个数据，对学生的科学素养是一个考验和培养。 （六）、绘制“热水变凉”的降温折线统计图： 1．师：实验不仅仅是为了取得数据，更重要的是分析整理数据，并从中得出结论。大家从这六个数据发现了什么？ 2．师：为了更好地说明问题，可以用折线统计图来表示温度的变化。 （教师给各组分发“热水降温折线统计图”的表格，讲解折线统计图的绘制方法：一是根据测量数据描点，二是把描得的各点用线连接起来。） 3．学生根据各自测得的数据在表格中绘制“热水降温折线

7、统计图”。 小组分析记录表和曲线图，讨论温度的变化规律，并与原先的猜想进行比较。 ★小学四年级学生对折线统计图的认识有一定的困难。教师要“扶”得多，对各自的交流讨论“放”开让学生说。 （七）、后续研究： 师：如果我们继续测量下去，温度还会发生怎样的变化呢？（课后研究） 评：根据学生的生活经验，再测量下去水的温度肯定不会一直降下去，最后的温度接近于室内的气温便达到“热平衡”。后续研究主要是激发学生去思考和争论。相信有了以上学生的亲身经历的研究活动，学生的思维会更加开阔，课后研究的兴趣会更大。 【作业布置】 再次预测：如果继续观测