冷热和温度教学设计.doc

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1、《冷热和温度》第二课时教学设计益门中心小学文亮亮教学内容：苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》第一课《冷热与温度》第二课时。教材分析：《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的第一课中的内容，在第一课时，主要让学生理解了使用温度计测量温度的必要性，以及利用温度计测量水温的正确方法；第二课时研究的是一杯水热水变凉的动态变化过程，一杯热水变凉是一个很常见的现象，但学生却很少去研究其中的科学道理。本节课目的就是引导学生对这一常见的现象进行观察记录，并根据数据，绘制曲线图，让学生发现其中规律，培养学生的探究能力和科学素养。学生分析：学生在三年级（上册）科学课已学过温度

2、的测量方法和记录方法，因此只要提醒学生，学生应该都会说得出来，学生也应该对热水变凉这一问题非常感兴趣，因为这个现象是司空见惯的，但平时没有真正的去观察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他们来研究，学生学习热情很高。教学目标：过程与方法：1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。2、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律知识与技能：1、能正确使用温度计测量水温。2、知道在热水变凉的过程中，温度的下降是先快后慢的。情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。2、认识到生活中常见的现象也蕴含着科学道理。3、感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学重点：能够

3、连续测量热水的降温过程并分时段记录数据。教学难点：通过分析数据，发现热水温度下降的规律。教学准备：温度计，塑料杯，方座支架，记录单，电子秒表，热水教学过程：一、         设置情境，导入新课1、设置情境，教师在上课铃声响之前喝一口水。提问：有没有同学想要喝水呢？2、（教师给学生倒一杯热水）谈话：老师请你喝这一杯水吧？为什么这杯水不能喝呢？怎样才能喝到这一杯水呢？3、谈话：我们知道，一杯热水放久了，就会变成凉水，也就是说：热水的温度会下降。（板书：热水降温）【设计意图】本课的导入我希望能够尽量随意一点，与学生的距离更近一点，与学生的生活更近一点，让学生感觉到就好像在聊天一样。科学探究要

4、与学生的生活相联系，这样才能更好的激发学生探究热情。二、         揭示探究内容，作出猜测。1、师：那么，热水降温的过程是怎样的呢？热水的温度逐渐下降的时候，是不是有什么规律呢？2、学生提出各种猜想：（1）温度会一点一点下降（即温度会均匀下降）（2）温度下降一会儿快，一会儿慢（即温度下降没有规律）（3）温度下降会先快后慢（4）温度下降会先慢后快（在学生充分发表意见的基础上，教师相机引导，并板书学生的四种猜想。）3、师：热水变凉可能会出现这样几种情况，那么事实到底是怎样的呢？同学们想不想知道？（想）那么今天我们就来研究热水降温的奥秘。【设计意图】预测也是科学探究过程中非常重要的一个环节

5、，在揭示了探究内容之后引导学生对其作出猜测，可以让学生对所要探究的内容作一定的思考，能够培养学生的科学思维能力和预判能力。    三、探究热水降温的规律。1、    师：同学们，你们想用什么方法进行研究呢？（做实验）实验应该怎样来做呢？请同学们小组讨论。学生讨论，设计实验方案，教师巡视指导。2、    指名学生汇报。回答不完整的请其他同学补充，通过交流，明确试验步骤：A：准备一杯热水。B：将温度计放入水中。C：每隔一定的时间观察水温，并记录下来。3、提问：同学们需要哪些材料呢？指名学生回答，通过交流，明确：需要一杯热水，温度计，秒表，记录单、方座支架。4、师：在实验之前，还有什么需要注意的

6、地方吗？学生讨论，指名汇报，引导学生明确注意事项：A：在测量时温度计始终不能从水中取出来。B：在测量时小组里面要注意分工合作。C：记录时间、观察度数一定要非常准确。D：在实验时要注意安全，避免被热水烫伤。.5、分发实验材料，学生分小组开展实验，记录实验数据。教师巡视指导。【设计意图】面对这样一个研究内容，学生们会显得非常兴奋，会想要迫不及待地开展实验。省教研员卢新祁老师说过：科学课要安静一点，再安静一点。因为过于兴奋往往是科学探究的“敌人”，科学探究更加需要冷静观察和思考。在此，我努力调动学生的思维，不断地让他们思考：你准备怎样探究？分哪几个步骤？需要哪些材料？探究的时候要注意些什么？等等

7、。让学生在不断的思辨中，了解探究方案，明确方法，最后才开展探究实验，这样就能够保证探究活动更加合理，更加有效。四、分析实验数据，得出结论。1、提问：哪一组同学愿意上台来，汇报一下你们的实验数据吗？指名一到三组学生代表上台汇报实验数据。2、提问：其他小组有不一样的情况吗？3、提问：现在，同学们觉得在热水降温的过程中，是不是有什么规律呢？指名学生回答。3、教师：为了更好地分析数据，得出结论，我们还可以把这些数据绘制成一张曲线