冷热和温度教学设计文档

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1、一、导入新课1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起來。好！你是你们小组当中感觉最灵敏的，老师來测测你们的感觉是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感觉怎么样？2、学生回答。（板书:冷热）3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感觉怎么样呢？4、学生回答。（板书：温度）5、小结：通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不叮靠，要精确知道物体的温度必须

2、用温度表來测量。【设计意图：以做游戏的形式导入，学生较为感兴趣】二、正确使用温度计1、谈话：大家想不想知道这三杯水的温度？那好，我们先得学会怎么使用温度计,老师介绍，大家要听仔细了。（1）（出示温度计）这就是温度计，它是川玻璃做的，很易碎。所以使用时，一定要轻拿轻放。（2）这故下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上血还有刻度，每一小格就是1Co（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。但要注，

3、一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。2、谈话：大家会测量水温了吗？（会）好，我们就来测测这三杯水的温度。注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。【设计意图：借助刚才桌上的三杯水，抓住学生急切想知道桌上三杯水温度的心理，激发学生测量的欲粟，为学习使川温度计做下铺梨】3、学生测量并汇报结果（教师板书：-•两组测量的数据）三、测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律1、谈话：人家这么快就学会了使川温度计，并且测塑了这三杯水的温度，真了不起。大家知道，一杯热水放在这里，它会

4、渐渐变凉，也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢？【设计意图：学生根据自己的生活经验，知道热水是在渐渐变凉的，但至于怎样变的,学生可能没有细想过。这里设问“它的温度怎样下降后”紧接着追问，可以使得问题的指向性更明确，学生思考的难度大大降低】2、学生猜测。（板书：快一慢，慢—快，均匀）3、谈话：大家的意见都不一•样？那该怎么办呢？（测）怎么测？我只测一次行不行？（不行）为什么不行呢？一次看不iii变化？两次呢？（也不行）那你认为测儿次？对,必须经过多次测量，需要一个相对较长的时间，才能发现温度变化的规律！大家统

5、一一下,测6次好吗？那隔儿分钟测一次呢？（1、2、3、4、5……）一分钟时间太短，可能不易发现其中的规律，时间长了，又怕來不及，我们就隔2分钟测一次吧！4、提问：除了测量次数和时间间隔，还有什么需要注意的？（需耍分工合作，保持安静，仔细观察，做好记录）5、学牛分组实验操作、观察记录。6、提问：大家从小能发现什么规律？（先快后慢）你是怎么看出来的？7、学生交流汇报8、谈话:为了直观地看出这种变化，我们往往用曲线图來表示。（出示小黑板：横轴表示时间，竖轴表示温度。）2血就根据第一小组的数据来画曲线图。9、师生同步作曲线

6、图。10、谈话：人家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。【设计意图：用商量的口吻，为科学探究营造了一个宽松和谐的氛围】11.提问：大家知道为什么温度变化是先快后慢呢？12.小结：热水刚到入杯屮时与周围的温度相差较人，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。四、巩固应用：1、这节课你们都有哪些收获呢？五、板书设计冷热与温度猜测：先快后慢先慢后快均匀的结论：先快后慢教学过程：（-）、感觉物

7、体的冷热：1•师：老师给每个小组准备了一杯水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水屮。5秒^,rtHhfW躺水",两1、丹由能党巒马?每何绅如听从d、组长的安排，每个同学都试-试。2.学生试验并交流。3•师：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。板书课题：冷热与温度评：让每个学生都进行试验，每个学生都能说说自己的感觉，学生学习科学课的积极性大大提高。（二）、测量水温：仁师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能，那么怎样才能准确

8、地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。2.测量前面三杯水的温度师：如何正确使用温度计呢？教师岀示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。小组合作分T测量三杯水的温度并记录。3.交流测量结果。（三）、再现“热水变凉”的降温现象：1•师出示一杯准备的热水，师述：老师想知道这杯水的温度，谁愿意来帮老师来测一测水的温度？2.指名