落花生教学反思胡小妮.doc

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1、《落花生》教学反思灵武市二小胡小妮   《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。从教会学生固定的知识，转向培养学生学习的能力；语文教学要实现“从内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身”。基于这样的理念我确定了本节课的教学目标：1、引导学生通过抓关键词由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；2、感受文章主次分明、对比、借物喻人等写作特点。有感情地朗读课文。教学设计一开始由许地山的笔名切入，教学中紧紧围绕谈花生展开阅读，引导学生由花生的可贵之处体会出做人

2、的道理，最后拓展环节介绍成年后的许地山的相关经历，补充许地山要做落花生一样的人的话，再次回顾许地山的笔名，首尾呼应，整个教学环节力求做到简单清晰。《落花生》一课中，父亲两次议花生，即全文的第9、第10自然段是课文的重点内容。我围绕这一教学重点，展开教学。首先，我出示自学要求：默读第9自然段，边读书边思考：父亲是怎样议论花生的？他把花生都和什么进行了比较？从哪些方面作了比较？你从中体会了什么？学生带着问题自己学习，然后组织学生讨论交流，大多数学生通过自学能理解这段话的内涵，以及文中的关键词语，如：可贵、瑟等词语，并能抓住本段的主要内容或词句回答问题，完成填空练习。通过三方面的

3、比较，知道了父亲这样谈论花生是为了突出说明花生的可贵之处就在于它不炫耀自己，默默无闻。这样学生也就弄清了作者的写作意图。同时，有的学生也从多次朗读中感悟到本段作者采用了对比的写作方法。其次，我以同样的教学方法，引导继续自学本课的重点段落第10自然段。通过自学、交流，观看图片，学生在联系上下文中理解了重点词句：有用、体面在文中的含义，从而懂得父亲要我们做要做有用的人，不要做只做伟大、体面人。明白了作者的写作意图。进而引导学生讨论：做怎样的人？这一永恒的话题。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想

4、法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。但是学生那节课没有发表不同的观点，发言的同学都异口同声的说要具有做花生品格、默默无闻的人。不做对别人有好处的人，也不做像苹果、桃子、石榴那样炫耀自己的人。出现这样全班观点相同的情况，我思考，一方面可能是学生理解了作者的写作意图受文本的影响，也许是听课老师多孩子们紧张，不敢表达自己的真实想法吧。在此情况下，我大胆说出和文本作者不同的观点，让学生明白在今天社会中，做桃子石榴一样的人没有错。于是说自己想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究体面，也想展现自己的能力，但不论哪一类的人都要对他人、对社会、对国家有

5、用的人。并让学生联系周围的生活实际议一议，你认为在我们身边哪些人具有花生的品格是默默奉献的人，学生思考后，说出了许多像花生一样的人，如：清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。   再次、体悟情感，课外延伸   在本课即将结束时，我还设计了本文的写作方法的点拨。通过浏览课文，回顾课文的重点内容，让学生总结本课的写作特点：有详有略，借物喻人。学习运用本课的写作方法。用“落花生，我想对你说……”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。   总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢

6、快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。本课的教学不足之处：1、在进行教学第9自然段，让学生完成填空练习时，应该给学生充分的自学时间，让学生反复的读一读本段，在文中找出答案，然后再全班交流。2、由于上公开课，本人心理素质差，心情紧张，课堂出现了说错话，书写错误的情况，如：对种花生、收花生、吃花生的部分应该板书，略写，却写成了详写。议花生作者进行了详详细描写，我口中说详细写，却板书成了略写。这都是不应该出现的失误。在今后的教学中要努力克服。