创意法教育案 3.doc

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1、创意法教育学案3 语文版初中语文八年级上册3、*青海湖，梦幻般的湖一课时：我的学习目标：（1）把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。（2）学习抓住景物特点生动描述的方法。（3）学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。（4）通过联系现实生活，增强学生的环保意识。我的学习过程一、生活引入 1、每课一诵 （9分）   背诵郦道元的《三峡》。 2、今天我们要一起去观光青海湖，我们一起来读课文题目：青海湖，梦幻般的湖。请用用一句话来解释一下课文题目：（5分）二、基本功训练1、知识点学习（1）自读课文，说说作者是从哪几个方面来描写了青海湖的美？（25分）（2）浏览

2、课文，说说作者按怎样的顺序观赏的青海湖？：（25分）2、知识点演练文中哪个词最能体现青海湖的醉人之美？划出文中相关语句。（10分）划出课文中的生字词，并读三遍。三、题型训练1、解释词语。（11分）颠簸 ：镶：湛蓝：涟漪 ：逶迤：娓娓：扑朔迷离：恬雅：折服：青出于蓝而胜于蓝：油然而生：世外桃源：得天独厚：脍炙人口：虚无缥缈：一席之地：2、作者为什么要以“梦幻般”这个词来形容青海湖的景色呢？（）（5分）A因为青海湖的景色迷人B因为青海湖的景色使作者惊叹C因为作者赞美青海湖的景色D因为作者惊叹青海湖的美景，只有在梦中才能见到，表现出作者的赞美之情四、学以致用1、查找资料，你

3、愿意把你欣赏到的美与大家共同分享？（6分）2、每课一测有什么好的措施或想法，既可以开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境呢？（5分）附：答案与解析...............一、1、3、作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱，表达了作者见到青海湖时的惊喜以及对青海湖的赞美之情。二、1、（1）青海湖美在           湖水蓝得醉人；          环境氛围清新幽静；         神话传说神奇迷人；        鸟岛神奇鱼类丰富。(2)“青海湖到了，”——到达青海湖“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，”——观赏草滩“在这绿色和黄色的背后，又

4、衔接着一派无边无际的蓝色湖水”——观赏湖水“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，”——观赏乌云“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。”——观赏万里晴空“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”——观赏草滩与山峦“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”——观赏海岛“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。”——观赏结束作者叙述、描写由近及远、由天空到地面，很有层次。2、梦幻。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，以“梦幻”作为贯穿全文的线索，从开头“关于高原的梦”，到扑进梦幻般的现

5、实，使全文内容联系自然，结构显得紧密。文中多次将现实联系梦境，如：“是啊！我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊！”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱，表达了作者见到青海湖时的惊喜以及对青海湖的赞美之情。三、1、颠簸 ：上下震荡。镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。湛蓝：深蓝。涟漪 ：风吹水面所形成的波纹。逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲，延续不断的样子。娓娓：形容谈论不倦或说话动听。扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难以辨别。恬雅：安静、文雅

6、。折服：这里指被征服，屈服。青出于蓝而胜于蓝：原指蓝色是从蓼蓝提炼而成，但颜色比蓼蓝更深。油然而生：形容某种好的思想感情自然而然地产生出来。世外桃源：这里指不受外界干扰、环境优美的理想处所。得天独厚：独具特殊优越的条件。脍炙人口：味道鲜美可口，比喻好的诗文或事物，人们都称赞。虚无缥缈：隐隐约约，若有若无。一席之地：比喻极小的一块地方或极小的一个位置。2、D（如果你选A，说明你已经懂得了，只是没留意作者的为什么要多次提到“梦幻般”这个词语。如果你选B，说明是你已经掌握了作者的情感，只是还没有思考作者为什么要按照一定的顺序，极力的写各处的美景。如果你选C，可以看出你已经把

7、握了作者的情感，只是没有思考作者把青海湖的每一处都刻画完美的目的。因为作者去青海湖游玩，被眼前的美景迷住了，惊叹大自然的造化，只有在梦境中才有所以多次用“梦幻般”，表现了作者的赞美之情。所以正确答案是D。）四、1、示例：1）“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。2）“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘