数控铣削加工教学之我见.pdf

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1、数控铣削加工教学之我见黄中卿(福建省南安职业中专学校，福建南安362300)摘要：《数控铣削编程与操作训练》教学重视专业基础二、重视自动编程软件的应用课程的学习及自动编程软件的应用，实施“任务驱动．项目导自动编程是相对于手工编程而言的。自动编程使用CAD向”教学法，有意识地锻炼学生的心理素质，有利于提高学生软件制作零件或产品模型，再利用软件的CAM功能生成数控对这门课程的理解和实际应用能力，为工厂培养合格、优秀的加工程序。手工编程工作量很大，通常只能对一些简单的零件技术人员，促进学生的全面发展。进行手工编程。对于几

2、何形状复杂，或者虽不复杂但程序量很关键词：数控铣削基础课程自动编程任务驱动心大的零件，编程工作量相当繁重，这时手工编程便很难胜任，理素质即使能够编制出，也是相当费时的，而且易出错。一般认为．手工编程仅适用于3轴联动以下加工程序的编制，3轴联动(含3《数控铣削编程与操作训练》是中职学校模具专业必学轴)以上的加工程序必须采用自动编程。据有关资料介绍．一的一门课程，教学内容有分析图纸、工件的定位与装夹、刀具般手工编程时间与加工时间之比平均为30：1，在数控机床不的选择与安装、编制数控加工程序、试切削或试运行、数控加能开动

3、的原因中，20％一30％是等待编程。因此，编程自动化是工、工件的验收与质量误差分析等，非常翔实细致，课程教学人们的迫切需求。的最终目的是高质量、高效率地生产出合格产品。为了达到目前数控铣削加工技术在模具制造业中得到广泛运用．这一生产要求，专业教师要有全面的数控铣削加工知识．严许多复杂的曲面铣削，只有靠自动编程才能完成。职业学校格规范学生平时的实训加工操作。实训内容应尽量与目前生应放眼社会需求，大力培养能进行自动编程的技术人才。而产实际接轨，符合科学生产要求，不能出错。因为在工件的加不只是让学生早点毕业，手工编程考个

4、中级工，重点培养几工过程中，每个过程都是无法再来的。因此，如何在平时教学个参加竞赛的学生就完事。教学时应该更多地关照那些普通与实训中，坚持理论联系实际，引导学生运用所学知识进行学生，那些被“冷淡”多年的学生。自动编程听起来很深奥，实科学、合理操作，制造出优质产品，值得从教这门课程的老师际上并不难，它本身就是为简化数控编程而产生的。可老师深思。总说手工编程都学不会，还学自动编程。一两句话就把大部一重视专业基础课程的学习、分学生宝贵的学习机会给抹杀了。顺德科尔工厂领导人透《机械制图》课程以形体构造和图形表达为核心，以形

5、象露，在厂里图画得最好、自动编程最厉害的不是研究生、本科思维为主线，培养学生空间想象能力、形象思维能力、图形表生，而是一名初中毕业生。因此请老师不要马虎应付，需大力达能力和创新构形能力等工程科学的基本素质．并为进一步推广自动编程，让更多职校生得到实惠，更好地树立学校专学习机械设计类、机械制造类和工程实践类后续课程提供必业品牌。备的制图基础知识与基本技能三、实施“任务驱动。项目导向”教学法在高质量产品的制造和高效率生产环境的构建中．测量数控铣削加工是一门实践性很强的学科，单纯的知识讲技术起到了很大作用，其重要性与日俱

6、增。因此，《测量》是模解，学生特别是职专生往往听不进去。教师应注意选择合理的具专业学生必学的一门专业基础课程。教学方法。数控铣削加工教师可以用“任务驱动．项目导向”的《公差与配合》是人类长期从事机械装配过程中，科学技教学方法，完成教学过程。简单地说就是采用学生为主体、教术积累的实践真知。正确掌握它，将直接关系零件精度、质量师为主导的教学模式，学生在教师的帮助下，围绕共同任务活与寿命。动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极学好这几门课程．才能更充分地发挥学生的数控铣削主动应用，激发学习兴趣，让学生自主

7、探索和互动协作。在完加工水平，才能生产出高质量、高效率的产品。经常听到许成既定学习任务的同时，演绎企业的实际加工过程。经过课堂多工厂老板抱怨刚进来的学生连图纸都不会看。量具也不上教师下达的学习任务，学生在教师的启发引导下制订学习会用，基本上要从头学起。如果一个职校学生不会看图纸．计划，合作研究学习任务，自己动手操作，作品评估及反思总那么他就不知道自己在加工什么产品。加工出来的产品正结等六个环节．实现学生“做中学”．教师“做中教”，理实一体确与否也就都无从说起；有的学生量具不会使用，甚至连游化的教学过程。显然在数控铣

8、削加工中应用“任务驱动．项目标卡尺都不会看，自己加工出来的产品尺寸是否超差都不导向”教学法有明显的优越性和实用性。知道。可想其专业基础课程的学习一定不合格．更别谈专业四、有意识地锻炼学生的心理素质素质了。数控铣削加工规程很细。加工步骤很多。稍不留神就会影处理能力、信息表达能力，拓展自身的认知空间，利用一切有参考文献：用的信息技能和认知策略对自己的学习活动进行