七年级数学下册第七章相交线与平行线7.1《命题》教学建议素材冀教版.doc

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1、命题教学建议第一课时：本节课的教学重点是有关概念，“定义”就像点和直线那样，让学生从具体实例中来认识即可，不必对“定义”再定义。命题、真命题和假命题也只是描述性的给出了定义，同样，也应当结合具体实例来学习。1．对于“大家谈谈”，目的是要学生了解具体实例的意义，这就要通过自己对相关名词的解释或说明来体会和理解，教师要充分组织好这一过程。2．对于命题的认识，应当在教材所举例子和得出命题的定义之后，让学生有足够的时间自己说出更多的例子，相互交流并作出评判。3．判定一个语句是不是命题，并区分命题的条件和结论很重要，应与命题的“如果……，那么……”形式相结合，先让学生完成“做一做”的

2、题目，再让学生自己举例子或相互提问解答，以使每个学生真正掌握。4．在对命题有了认识基础以后，对真命题和假命题的意义便容易理解了，此时再结合具体例子掌握判断一个命题是假命题的方法——举反例，已是顺利成章的事情，但要注意尽可能使学生在自主活动中完成这一过程。第二课时：1．通过第一课时的相关例子以及本课时的“观察与思考”中的事例，引导学生认识到：说明一个命题为假命题，只需举一个反例即可，而要说明一个命题为真命题，那就需要说明理由。2．数学中的真命题可以分作两类，一类是经过无数实践检验被公认的真命题，即基本事实，另一类是在基本事实和已被确认的真命题的基础之上，再借助相关定义，从这个

3、命题的条件出发，有理有据地推导出其结论成立，这样的命题也是真命题。说明一个命题为真命题的过程就是证明。在此，尚不宜进行严格的证明，此时暂称为“说理”。3．通过“一起探究”的例子，引导学生认识到：命题的获得（即一个判断的形成）大都起源于观察与合情猜想，而要确认该命题为真命题，就需要说理，并让学生尝试完成这个说理过程。4．通过例2，进一步让学生体会：第一，命题的获得，多源于观察与猜想，第二，经过说理，才能确认该命题为真命题，并从例子中学习说理的基本形式。