two geniuses教案_0

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1、Twogeniuses教案Tgeniuses教案hapter8Tgeniuses英语语法教学案例--英语语法堂中让学生学会思考一．教学背景分析（一）教学型：英语语法（二）学生分析：本案例的教学对象是初中三年级学生。经过初中阶段两年的学习，要面对中考升学的压力，学生已经有较明确的英语学习动机。但到了初三学年，学生的两极分化严重。全班四十三人，四十分以下的占有1人。这部分学生对学习英语的畏惧感增加，基本失去了学习英语的兴趣。（三）教材分析：Tgeniuses是牛津深圳版初中英语九年级全一册hapter8的一篇。本单元要掌握的重点语法是反意疑问句。该语法点在本单元的阅

2、读内容中出现的不多，但反意疑问句在中考考试大纲中却是一个必考内容。同时，该语法要识记的语法规则比较多，要使学生掌握该语法点就显得比较困难了。龙岗区教研室针对英语教学的特点推行各种型的教学，如听说型、阅读型、写作型、语法型、词汇型、复习型。本是作为语法型进行教学。（四）设计思路：传统的语法教学注重的是教师的“教”，忽略了学生“学”的中心，学生一味地被强迫接受知识，学习效果低下。面临这样的背景，并根据学生的学习存在的问题，我把全班分成14个组，每组三个成员：A、B、（成绩为好、中、差）。前制定明确的预习任务，并设计预习反馈练习。A同学经过预习后对本时内容有了一定掌握

3、，但对特殊语法规则还不太明了。B、同学经过预习，也对将要学习的内容有了一定的了解。本时通过把反意疑问句的各种句型制作成扑克牌，让B、同学在A同学的帮助下，组员之间通过积极主动思考各种语法现象，共同完成学习任务。借助熟悉的扑克牌游戏激发学生学习英语的兴趣。（五）教学目标：1、语言知识目标：astertherulesfquestintagsbtersfplaingtheathinggae2、语言能力目标：（1）Studentsareasedtfinishtheathinggaebperatingiththegrupebers（2）Studentsareenurage

4、dtnludetherulesfquestintagsardingtthegae（3）Studentsareenuragedtpartiipateinteahingandlearningativitiesativel3、情感目标：（1）Tarusethestudents’interestinlearningEnglishbdesigningtheathinggaeandaethestudentspartiipateativelinlassativities（2）Studentslearntperateiththeirlassatesandaplishtheirt

5、asstgether二．教学设计(一)前教学准备1、知识贮备：ritednthenegativesentenesftheriginalsentenes;finishsespeifiexeriseandthennludetherulesfnegativesentenes(设计说明)：从根本上说，反意疑问句要解决的首要问题就是句子的否定形式。在授新前让学生完成各种类型句子的否定句，如含有be动词、情态动词、一般现在时、一般过去时、完成时的否定句等。为了让学生更好地掌握反意疑问句的用法，设计了这一个知识贮备，学生有了这一知识铺垫，就易于了解反意疑问句的根本内涵。2、前

6、预习：Previepage109,theusagefquestintags,andfinishtheexerisebefrelass(设计说明)：“凡事预则立，不预则废”。认真预习对学好英语、培养独立学习能力都是十分重要的一环。只有这样，才能使我们积极参加堂语言实践活动，才能达到有目的、有重点地识记各种语言现象，从而提高语言运用能力。学生对自己该预习什么，预习多少内容都不清楚就达不到预习的效果。为了让学生更好地进行预习，以及检查他们预习效果，我布置了明确的预习任务，并且设置了预习反馈同步练习让学生自评，以便学习积极地进行前思考。通过预习以及完成预习反馈这一前提，

7、A学习已基本掌握反意疑问句的一般规律，B、同学也已对这一语法现象有所了解。这为堂上A、B、同学之间通过积极思考，通力合作，共同完成学习任务打下坚实的基础。（二）教学环节：Step1:Lead-inTheteaherleadinthetpifquestintagsbeninganldSttishsng“TheFlerfStland”（苏格兰之花）(设计说明)：以听歌的形式有效地导入主题使学生感到学习的任务很轻松，唤起学生潜在的好奇心，并且借此歌曲引出反意疑问句“Itisabeautifulsng,isn’tit?”,从而让学生初步感知反意疑问句的结构。Step2:

8、Denstratinft