论中等生数学教学中的兴趣培养.doc

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1、论数学教学中的学生兴趣培养岷县二中闫效斌从事中学数学教学特别是高中数学教学工作已24年.多年来我校受招生体制限制，生源基础差，大多数为中等及偏下生，工作中深深体会到，刚进入高中的学生，对高中学习充满着自信和希望。而高中的数学内容增多了，又大大的提高了难度、广度。虽然许多学生平时也很用功学习，但由于学习方法和其它方面的原因，没有能很快的适应高中的学习生活。通过一段时间的学习，在加上几次测验考的不理想，就会怀疑自己的能力，认为自己的脑子笨，不是学数学的料，学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣，甚至中途辍学。针对这种情况时，要给学生摆事实，讲理由，分析原因，鼓励学生，

2、让学生认识到自己的不足是可以克服的。平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，把握好梯度，要让学生能取得好成绩，心中有一种成就感，要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难，自己只要努力，只要坚持，付出是有回报的。平时，对考试、作业中的错误，要耐心地帮助分析错误的原因，是粗心还是知识点掌握的不够熟练，还是其它的原因。然后让学生再做类似的习题，来重新测试，来增强他们对学习的自信心，从而培养了学生的数学学习兴趣。总体来说，学困生对学习产生逆反的情绪，特别是数学科的学习是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也

3、有后天的。但大部分学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生问题浅谈自己的看基本概念、定理模糊不清.不能用数学语言再现概念，公式、定理，不看课本,不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：初中数学中的函数概念，分不清定义域和值域；函数图象与一般几何图形的区别与联系.学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。课堂缺少解题的积极性，课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏

4、积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。不重视考试，或者对考试缺乏不正确的认识。缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮

5、去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上和进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提中等生数学教学具有非常重要的意义。下面就数学学困生的转化以及如何培养他们的学习兴趣，浅谈自己的一些看法：一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。1、帮助学生端正学习态度，树立学好数学的信心.数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样

6、，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲《三角函数》时，我们可以通过物理学中的简谐振动和电磁学中的输出电压为背景材料说明数学与日常生活息息相关2引导学生欣赏数学美增强学生的审美能力.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。例如：在讲《排列组合》一章时鼓励学生积极回答，任何时候

7、都要允许学生出错，并学会借此鼓励引导，要设法创设教学意境，积极培养所有学生的参与意识。3、注重情感教育，注重师生情感，理解学生的需要，做学生的知心朋友.学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。例如：有一个同