激发与培养中等生学习数学的兴趣 定稿.doc

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1、激发与培养中等生学习数学的兴趣所谓中等生，是相对于后进生和优等生而言的，一般是指既不像优等生那样思维敏捷、在德智体诸方面十分突出的，又不像后进生那样乐不思学。相对而言，他们比较安分，学习成绩一般，平时不引人注目，老师容易忽视。在一个班集体中，优等生、中等生、后进生是按常态分布的，即“两头小、中间大”，中等生人数多，是大头。然而中等生教育往往会被忽视，通常教师都是把工作的重心放在对“优生”的精心培养和对“差生”的转化上，通过培优扶差、以优带差的方法，使教师的工作事半功倍，这种做法可概括为一句话：“抓两头,带中间”。从这句话看，表面上带有一定的正确性，它揭示了普及和提高的关系，而实质上已偏重

2、了对“两头”的教育，忽视对“中间”的教育，更有甚者，中等生无论是在思想表现、学习成绩还是在其它各方面，虽居中间状态，但他们很有塑造的潜能，是学习的中坚力量。教师可以怎样激发和培养他们学习的兴趣呢？一、帮助中等生克服困难中等生在数学学习中存在着很多困难，他们在学习上很努力，听课认真，课堂笔记做得也好，可是考试成绩却令人很失望。教师这时要做的是还给他们希望，在困境屮培养独立的意志，在挫折与困境中学会自强。对于胆子小的学生，我经常和他们交谈，让他们敢说，即使说错了我都给予鼓励，吋间长了他们由原来的不说变成了爱说，这样成绩和能力有了很大的提高。如在教学《分数的意义》时，他们课堂上明口了，可是考试

3、却考得不理想。把5千克苹果平均分给6个小朋友，每人分得多少千克的苹果？每人分得这些苹果的几分之几？赵同学在这个问题上糊涂了，我就认真的帮他分析了条件和问题，并拿来了实物让他动手分一分，直到他彻底明白。我告诉他数学一定要理解透彻不能一知半解，从那以后他爱上了数学。二、创建和谐融洽的师生关系，营造一个良好的学习氛围创建和谐融洽的师生关系，营造一个良好的学习氛围，以此来激发学生主动学习的兴趣，培养其良好的习惯。由于中等生胆子都比较小不敢冋答老师和同学的问题，这时我就坐在某个学生座位上与他们讨论问题，学生们表现得特别积极。老师一坐在他们的位子上，就觉得老师不再是他们的老师，而像他们的同学了；老师

4、坐在那儿，学生觉得离老师更近了，不怕老师了，那样上课不紧张……我们班的张同学原来是个把口己孤立起来的女生，我刚刚接手这个班是我就发现了她，她上课听课非常认真，可是从不冋答我的问题，第一次考试她却考得不理想。我找到了她，刚开始她一句话也不说，我让她坐在我的位置上，耐心和她聊了很久。我明白了她是一个不被老师和家长关注的孩子，我就说老师相信你彳亍，这次没考好没关系，下次一定能考得很好。她哭了，随后她写了封信给我，信上说我是第一个肯定她的老师，从那以后她在课堂上积极发言，数学成绩也有了很大的进步。融洽和谐的师生关系，良好的学习氛围对学生主动学习的兴趣和习惯的培养影响是很大的！三、热切期待，培养自

5、信心自信心对于“中等生”来说也很重耍，可利用他们在各方面有-•定基础的优势，引导他们正确认识自己，发现优点。上课时，学生直视老师、认真听讲提出问题时，给学生以鼓励的眼神，就能积极思考,举手发言。随时发现这类学生小小的进步，说■•句“做的好！”等鼓励的话。一点--滴，都感受到老师的关心，产生对教师的依恋与信赖。我班有一位学生对我说：“我也很努力为什么就学不好呢？老师我太笨了”。这时我与他交谈，课下我从他身边的数学入手教他如何来学习数学，给他信心，经过努力，他的成绩有了显著的进步。在我的课堂上我常对他们说-句话“我相信你■■定彳亍”，同时，针对他们还存在的各式各样的差距，激励他们不断努力，并

6、给予热切的期待，使被期待的学生产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪，在教育中,留心捕捉各种机会，向他们传递自己对他们的热切期待。从而提高“中等生”各方面的能力、自信心。四、给每个中等生创造机会，让他们品尝成功，藉此来培养学生主动学习的兴趣和习惯。“一个人只耍体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念与力量。”可现实中，品尝到成功的学生其实是不多的。对大多数的中等生学习太累了，因此，部分学生就“知难而退”，个别学生甚至产生厌学情绪。让学生品尝成功是改变这种状况的一剂良药，这药是甜的，是每个学生都愿意“吃”的。当他们品尝到学习的成功，体验到那份喜悦时，就会激起更浓厚的兴趣，激起他们为下

7、一次成功而努力拼搏的欲望，这种想成功并为之而努力的做法不正是学生主动探求知识的一种表现吗？在教学中我做了以上几方面的尝试，通过不断地探索，调动了学生学习的积极性，激发了求知欲望，使学生爱学、乐学，成绩大幅度提高，从而提高了课堂效率，收到了良好的效果。