《设计的一般原则》的教学设计.doc

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1、通用技术第三章第二节《设计的一般原则》的教学设计大关县第一中学黄德建一、教材分析与处理《设计的一般原则》是高一《通用技术》必修模块“技术与设计1”（苏教版）第三章第二节的内容。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则：（1）创新原则、（2）实用原则、（3）经济原则、（4）美观原则、（5）道德原则、（6）技术规范原则、（7）可持续发展的原则，以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点，后面各章节知识的学习打下基础。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原

2、则评价产品的能力，并为“学生今后能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案及作品”作知识准备。教材中针对每个原则，都列举了不同的实例进行分析、验证，事实上每个产品的设计都遵循着好几个设计原则，因此本节课使用两种产品的分析和归纳，让学生归纳出设计的一般原则及它们之间的关系，在学以致用的环节，通过教师提供一个学生的原创作品的分析，使学生初步学会用设计的一般原则来评价某个物品。设计的一般原则贯穿于设计过程的始终，而下一章开始学生将体验完整的设计过程，因此本节内容拟作为常识了解，使用一个课时教学，但在今后学生体验设计的过程中，贯彻设计的一般原则都要作为一个重点来落实。

3、根据教材分析和学生的特点，木课的教学重点是：①通过产品的分析，归纳出设计的一般原则，②初步学会用设计的一般原则来评价某个物品；教学难点是:理解设计的一般原则之间的相互关系。二、教学对象分析1.学生对设计的一般原则比较陌生，但前面两章节的学习和己有的生活经验,可以帮助学生理解设计的一般原则及它在设计过程中的应用。2.学生的经历有限，因此在教学载体的选用上，使用都知道的产品，提高他们参与教学的热情，并使学生意识到设计的一般原则不是高高在上，而是隐含在每个物品中。3.高中学生生活经验比初中学生丰富，能够模仿生活中已有一些产品进行一些简单的设计制作，但大多是出于某种兴趣而

4、进行的一种随意的制作，没有相关的理论作指导，也不会对自己的设计作品优劣之处做出客观准备的评价。学习完本节知识后，学生会在产品设计上有一个指导原则，进行设计作品制作就不会盲目进行。三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解设计的一般原则（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系（3）初步学会用设计的一般原则来评价某个产品2.过程与方法目标(1)通过对实例的分析、归纳，提高学生的观察、分析、交流、归纳、学以致用的能力。(2)通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识、在活动中体验过程。3.情感态度价值观目标通过师生、

5、生生互动和实例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，以及对个人、社会、环境的责任心。四、教学策略1.以学生熟悉的物品、学生的原创物品为教学资源，引导学生观察、分析、归纳，发现其中蕴含出设计的一般原则，再由师生共同补充一些生活中的实例，进一步加深对设计一般原则的理解，通过直观教学达到教学目标。2.通过观察、分析、交流、评价，促进学生知识的迁移和能力的拓展。五、教学准备1.收集与内容相关图片及资料4.课件制作六、教学流程【情境导入】让学生欣赏一款成功的设计一鸟巢和一款不成功的设计一魁北克大桥。接着提出问题：如何去评价一个产品的设计？设计是否有一定的原则可遵循呢？(引

6、出设计的一般原则)【合作探究】充分利用课本上的典型案例和学习、生活中同学们熟悉的一些案例来说明产品设计应当遵循的原则：1、创新原则：(1)案例1：“易拉罐装饮料和玻璃瓶装饮料”(详见幻灯)引发思考(2)生活处处皆创新(图片)设计意图：让学生感受身边的创新，激发创新的积极性呈现创新的定义，规范学生对这些概念的理解，通过我们展现的这些创新思考：怎样培养我们的创新意识？2、实用原则：(1)“虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水”韩非了掌握设计的最终bl的是为了解决人们的实际需要(2)产品实用性内涵(物理功能、生理功能、心理功能、社会功能)3、经济原则：(1)困绕课本

7、的例了呈现关于卷纸堆叠的图片讲解在卷纸在运输的过程中由于很很多的空隙所以增加了卷纸的运输成本，我们在设计的过程中一定要考虑到我们设计作品木身会给我们带来哪些的经济问题。(1)怎样提高我们的性能价格比：1、价值优化原理功能成木比二功能/成木1、1提高功能成本比方法：在功能不变的前提下降低成木采用新材料、新工艺、新方法、能批量生产、方便运输…1、2在价格不变的前提下增加功能1、3在增加功能的同时降低成本4、美观原则：（1）美观的设计：呈现书架自行车手机台灯；（ppt图片）；（3）如何实现外观美外观美的实现可通过造型、大小比例、材质、色彩、装饰图案等设计组合来表达。5、

8、道德原则：