《设计的一般原则》教学设计_1

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1、《设计的一般原则》教学设计《设计的一般原则》教学设计青岛崂二中张海娟单击此处下载设计的一般原则ppt节名称：通用技术必修模块“技术与设计1”第三第二节《设计的一般原则》教学目标分析：（一）知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原则。培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。（二）过程与方法：通过小组讨论、竞答等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。（三）情感态度与价值观：《设计的一般原则》教学设计《设计的一般原则》教学设计青岛崂二中张海娟单击此处下载设计

2、的一般原则ppt节名称：通用技术必修模块“技术与设计1”第三第二节《设计的一般原则》教学目标分析：（一）知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原则。培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。（二）过程与方法：通过小组讨论、竞答等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。（三）情感态度与价值观：（1）通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。　　（2）通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般原

3、则形成全面的、联系的辨证观。　　教学内容分析：通用技术必修模块“技术与设计1”第三第二节《设计的一般原则》（苏教版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全的重点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则理解，能初步形成运用设计的一般原则评价产品的能力。教学重点：（1）对设计的一般原则及其关系的理解。（2）初步应用设计的一般原则评价某些产品。教学难

4、点：对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。教学策略设计：在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——强化理解——能力展现——总结提升”。本节安排2时，第1时通过探究进行知识的构建，第2时通过竞答，强化理解，并通过大量事例的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。　　教学资准备：　　手机的图片和阅读资料；多媒体；与本内容相关的知识竞赛题，并复印若干份；教学过程设计：　第1时：1、情景引入，

5、组织学生小组调查引入：今天我们学习产品设计的一般原则，我们以手机作为代表进行学习……设计这样一个情景：某手机开发单位，已经开发了很多产品（老师展示手机图片），现在准备开发设计一款新型手机，在设计开始前准备做一次用户调查。把学生分为几个“用户群体”（年轻男性用户，年轻女性用户，工薪阶层，高收入用户等），请几位学生作为设计单位的调查人员分别向这些用户群作调查。2、小组调查汇总，合作探究调查之后，他们作归纳介绍，最后由老师（设计主管），总结新型手机的设计要求（原则）。①小组调查，一起探究通过调查，我们

6、可以看到手机消费者对手机的要求，请小组长将汇总的调查情况写道黑板上。附一个班堂实录小组调查情况：年轻女性：漂亮、好看、使用、体积小、能上网、辐射小年轻男性：个性、金属外壳、带p4、上网、结实、外壳有金属质感工薪阶层：经济实用，能打电话就行高收入用户：功能多、样式美观、显得高贵有派头让我们换位思考:假设我们都是手机的设计者,我们应该怎么样才让我们设计的手机受消费者欢迎呢?就是要满足顾客的需求，现在我们将黑板上的各项需求总结一下：　　板书)美观原则　　人人都有爱美之心。　　美观原则的多元性。　　板书

7、)实用原则　　手机的各种功能满足了人人们的各种需求。举例。板书）经济原则以最低的费用取得最佳的效果。　　谁都喜欢物美价廉　　板书)创新原则　　创新是设计的核心。　　问：它们之间的差距究竟在哪?是外观?是造型?　　请两位同学指出他们喜欢的手机。告诉他们若你的手机是水货，你有什么感受？板书)五道德原则需求中的外壳，有金属的，有彩色塑料的，手机废弃后好不好处理呢？除了这些原则外,设计还有哪些基本原则需要遵循呢?原则与原则间有什么关系?大家先看一下书。　　②教师讲授老师利用多媒体和大屏幕投影展示典型案例

8、对学生设计中没有或难以体现的原则进行补充，对设计应遵循的一般原则进行总结和引伸。　第2时：3、抢答练习，强化对设计的一般原则的理解过程：①学生按提前分号的小组就坐；②分发知识竞赛题，小组长在领到题目后，不能拆开；③教师发开始口令，在10分钟内，小组内合作答题，可以讨论；④知识抢答，教师发出“第几题，1，2，3开始”，小组长们举手抢答，组员准备答题，答对的10分，答错扣10分；⑤统计各小组得分情况。4、学生评价产品①阅读材料“T手机当种子竟能长出向日葵[图]”，加以评价。（强调创新性、可持续发展）