《设计的一般原则》教学设计_0

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1、《设计的一般原则》教学设计《设计的一般原则》教学设计节名称：通用技术必修模块“技术与设计1”第三第二节《设计的一般原则》教学目标分析：（一）知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原则。培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。（二）过程与方法：通过小组讨论、竞答等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。（三）情感态度与价值观：（1）通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。　　（2）通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。　　教学内容分析

2、：通用技术必修模块“技术与设计1”第三第二节《设计的一般原则》（苏教版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全的重点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则理解，能初步形成运用设计的一般原则评价产品的能力。教学重点：（1）对设计的一般原则及其关系的理解。（2）初步应用设计的一般原则评价某些产品。教学难点：对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。教学策略设计：在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进

3、行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——强化理解——能力展现——总结提升”。本节安排2时，第1时通过探究进行知识的构建，第2时通过竞答，强化理解，并通过大量事例的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。　　教学资准备：　　手机的图片和阅读资料；多媒体；与本内容相关的知识竞赛题，并复印若干份；教学过程设计：　第1时：1、情景引入，组织学生小组调查引入：今天我们学习产品设计的一般原则，我们以手机作为代表进行学习……设计这样一个情景：某手机开发单位，已经开发了很多产品（老师展示手机图片），现在准备开发设计一款新型手机，在设计开始前准备

4、做一次用户调查。把学生分为几个“用户群体”（年轻男性用户，年轻女性用户，工薪阶层，高收入用户等），请几位学生作为设计单位的调查人员分别向这些用户群作调查。2、小组调查汇总，合作探究调查之后，他们作归纳介绍，最后由老师（设计主管），总结新型手机的设计要求（原则）。①小组调查，一起探究通过调查，我们可以看到手机消费者对手机的要求，请小组长将汇总的调查情况写道黑板上。附一个班堂实录小组调查情况：年轻女性：漂亮、好看、使用、体积小、能上网、辐射小年轻男性：个性、金属外壳、带p4、上网、结实、外壳有金属质感工薪阶层：经济实用，能打电话就行高收入用户：功能多、样式美观、显得高贵有派头让

5、我们换位思考:假设我们都是手机的设计者,我们应该怎么样才让我们设计的手机受消费者欢迎呢?就是要满足顾客的需求，现在我们将黑板上的各项需求总结一下：　　板书)美观原则　　人人都有爱美之心。　　美观原则的多元性。　　板书)实用原则　　手机的各种功能满足了人人们的各种需求。举例。板书）经济原则以最低的费用取得最佳的效果。　　谁都喜欢物美价廉　　板书)创新原则　　创新是设计的核心。　　问：它们之间的差距究竟在哪?是外观?是造型?　　请两位同学指出他们喜欢的手机。告诉他们若你的手机是水货，你有什么感受？板书)五道德原则需求中的外壳，有金属的，有彩色塑料的，手机废弃后好不好处理呢？除了

6、这些原则外,设计还有哪些基本原则需要遵循呢?原则与原则间有什么关系?大家先看一下书。②教师讲授老师利用多媒体和大屏幕投影展示典型案例对学生设计中没有或难以体现的原则进行补充，对设计应遵循的一般原则进行总结和引伸。　第2时：3、抢答练习，强化对设计的一般原则的理解过程：①学生按提前分号的小组就坐；②分发知识竞赛题，小组长在领到题目后，不能拆开；③教师发开始口令，在10分钟内，小组内合作答题，可以讨论；④知识抢答，教师发出“第几题，1，2，3开始”，小组长们举手抢答，组员准备答题，答对的10分，答错扣10分；⑤统计各小组得分情况。4、学生评价产品①阅读材料“T手机当种子竟能长出

7、向日葵[图]”，加以评价。（强调创新性、可持续发展）②阅读材料，加以评价：在青岛啤酒厂包装车间的屋顶上的五彩旋转球就是无动力风机，它不使用电不使用煤，完全是无能耗的。“包装车间，它长年的温度是在3度到40度之间，它跟室外的温度形成的温度差保证了空气的对流，产生了这个动力，这种无动力风机既不消耗能，又提供了散热的可能性，可谓是两全其美，这样既省电又省煤，什么都不用，就用一个热交换。（创新原则、经济原则、实用原则、可持续发展原则）③学生分组进行讨论，以设计的一般原则为标准，对上节各组设计制作的“便携式小凳”予以评价，将