《我的叔叔于勒》导学案

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1、《我的叔叔于勒》导学案一、学习目标：　　1. 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。2. 整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。二、学习重点：　　理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。　　三、学习难点：　　理解课文的主题　　四、学习方法：自学——讨论——探究——拓展　　五、导学前测小说的三要素是（   ）（   ）（   ）故事情节分为几部分？（ ）（ ）（ ）（ ）六、教学过程　　（一）导入新课　　1.教师导语 　心就

2、象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？       　2.作者简介　　中文名：居伊·德·莫泊桑外文名：GuydeMaupassant国籍：法国出生地：诺曼底省狄埃卜城出生日期：1850年8月5日逝世日期：1893年7月6日职业：批判现实主义作家毕业院校：巴黎大学法学院主要成就：由小说改编的电影风靡全球被誉为“短篇小说之王”代表作品：《漂亮朋友》、《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实

3、主义作家，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。（二）检查预习情况。　　1、解决字词障碍　　（1）给加点字注音　　撬开（    ）  煞白（    ）  诧异（    ）  牡蛎（    ）（    ）  别墅（    ）　褴褛（    ）（    ）  女婿（    ）  嘟哝（    ）（    ）　　2.根据拼音写出汉字　　ｊié(    )据   zhàn (     )桥   阔chuò（    ）  端xiáng(    )    zhuàn(     )钱    莫mín

4、g(    )其妙　　3.解释词语　　拮据  褴褛  阔绰  恭维  张皇   端详  十拿九稳  与日俱增  狼狈不堪　　（三）四步阅读法，完成小说赏读。 第一步、寻读，辨析主要人物。探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。1、教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。  2、学生寻读课文。开始思考批注。3、分组活动，确定本组发言人。4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。   5

5、、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。 探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。 1、学生寻读课文，整理相关信息。 2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。   第二步、理读，体会精妙

6、构思刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：   从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒   从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒   探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？   1、分组活动，确定小组发言人。

7、   2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。   3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。   第三步、品读，评说人物形象   本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（

8、骂于勒，高潮部分）   探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。1、品读示范：分组讨论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并用“从 _______________ 这一句看出了__