激发学生学兴趣,提高学生学习效率.doc

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1、激发学生的学习兴趣提高学生的学习效率宁乡五中张卫红摘要数学是有趣的、美丽的、令人兴奋的；强烈的心智活动所带来的美的愉悦和享受，是学习的最好补偿；展示数学美，激发学生的学习兴趣；激发学生学习兴趣，培养学生的探索欲望让学生轻松的学习；大力加强“问题性”教学，让学生在不断有收获的过程中愉快的学习；培养学生的数学思想方法，让学生轻松的学习。关键词学习兴趣“问题性”教学数学思想方法探索欲望愉悦和享受数学美数学是有趣的、美丽的、令人兴奋的。但如此美丽的重要的一门学科，却很少有学生发自内心的喜欢她，更谈不上去领略数学的美，为什么？第一，现代

2、数学是一门较为成熟的被公式化了的科学，她的内容的抽象性和逻辑的严密性往往替代了数学创造的过程，导致了数学教材的演绎特征，掩盖了数学的美丽色彩，以至失去了数学教育的美育功能；第二，由于应试教育的影响，片面追求升学率仍是当前基础教育的主流，教师们只能为了高考的目标而开展教学，根本无暇在教学中向学生展示数学的美，学生也无暇感受和欣赏数学美，对他们来说，数学美似乎不存在，也因此失去了对数学的兴趣。为了激起学生对数学的学习兴趣，从教材和教学活动中获取美的感受也是必须的。强烈的心智活动所带来的美的愉悦和享受，是学习的最好补偿，而这种补偿有

3、反过来激励学生。学生如能从学习数学的过程中产生美感，也就能获得对数学的兴趣。展示数学美，激发学生的学习兴趣我国著名的数学家徐利志教授指出“作为科学语言的数学，具有一般语言文学与艺术的美的特点，即数学在其内容结构上和方法上也都具有自身的某种美，即所谓数学美。数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性。还有数学中的奇异性等等都是数学美的具体内容”。数学美在的各种特征在课本里均有体现，作为教师，我们要善于挖掘教材中美的因素，并使学生领略到这些美，他们的兴趣会

4、悄然而升。比如一元二次方程的判别式的应用，除了判别方程的根以外，还可以利用它求值域，证明不等式等。例已知a，b，c均为实数，且a－b=8，ab+c2+16=0，求证a+b+c=0证明由题设，有a+（－b）=8，a﹒（－b）=c2+16.于是a和（－b）是一个一元二次方程的两根。由a，b，c均为实数知其判别式：Δ=（－8)2－4（c2+16.）≧0∴4c2≦0∴c=0则一元二次方程变为x2－8x+16=0∴a=－b=4，所以a+b+c=0从以上例题可以让学生们感觉数学知识之间的联系美，从而激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣，培

5、养学生的探索欲望著名数学家波利亚指出：如果一个数学教师把分配给他的时间都用来让学生操练一些常规运算，那么他就会扼杀他们的兴趣。阻碍他们的智力发展，从而错失他的良机。相反地，如果他用和学生的知识相称的题目来激起他们的兴趣和好奇心，并用一些激励性的问题去帮助他们解答题目，那么他就能培养学生对独立思考的兴趣，并教给他们某些方法。在解答任何一道题目的过程中都会有点滴的发现:你要解答的题目可能很平常，但是如果他激起你的好奇心，并使你的创造力发挥出来，而且如果你用自己的方法解决了它，那么你就能经历那种紧张状态，而且享受那种发现的喜悦。在一

6、个易受外界影响的年龄段，这样的经历可能会培养出对智力思考的爱好，并对思想和性格留下终身的影响。例如在教“等比数列”这个内容时，如果教师按教材的顺序教的话，很容易给学生一个枯燥无味的感觉；如果教师以一个传说中的故事引入：从前有个国王很喜欢象棋，于是他想奖励象棋的发明者，他问这个发明者：你想要什么？我都会答应你的。象棋发明者说：我只要一些麦粒，在象棋的第一个棋格里放一粒，每个棋格放的麦粒都是前一个棋格里的两倍，我只要放满这六十四个棋格就行。国王欣然同意，同学们想想，国王能满足发明者的要求吗？等我们学了“等比数列”这一章就知道了。此

7、时学生们兴趣就来了。又比如教“等比数列的求和”时，可以这样引入：同学们想登上月球吗？想。那么请把一毫米的纸对折三十八次你就可以登上月球。这时学生们肯定很疑惑，兴趣也自然来了。大力加强“问题性”教学，让学生愉快的学习传统的教学设计大部分展现的是科学数学，有的直接把知识点拿出来，然后针对此知识点反复设计相关问题，通篇人为化的技巧几乎达到了淋漓尽致的程度，一站一种严密的演绎式推理过程就此展开。这种教学设计带来的是学生被动的机械模仿，使学生进入题海战术中，其结果是扼杀了学生的个性，打击了学生的求知欲，从此学生失去了学习数学的兴趣与激情

8、，教师也陷入了一种日复一日的强化训练中，后果就可想而知了。如果加强“问题性”的设计，教师应花大力气寻找相关资料，加强业务学习，设计出恰时恰点的设问来引导学生的数学思维，展现与现实世界生活相关的各种问题，引导学生进入问题情境，培养问题意识，激发提问热情，孕育创新精神。通过观察、