浅谈初中语文多媒体教学的弊靖及反思.pdf

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1、浅谈初中语文多媒体教学的弊靖及反思◎陈艳标沐浴着教改的春风，课堂教学的模式较以前发生了很同学便不愿意思考、不主动创新，造成定向思维。这种定大的变化。语文教学中多媒体的运用，在激发学生的学习向式、模式化的教学，在一定程度上束缚了学生思维的发兴趣、拓展课程资源、发展学生的思维、培养学生的审美展。例如：笔者曾经听过一个同事运用多媒体上的语文公情趣、提高课堂效率等方面有着明显效果。但根据笔者在开课，这堂课在多媒体教学方面留给笔者一些思考。当学初中语文课堂运用多媒体教学的实践和其他语文教师运用生在回答老师提出的问题时，笔者

2、的同事为了将答案引到多媒体上课的经历发现，语文课堂运用多媒体教学也存在预定的结果上，曾多次打断学生的回答，使得学生的思维不少弊端，需要语文教育工作者去深思。被禁锢。久而久之，学生就会失去思考的习惯，因为他们一、多媒体教学存在的弊端非常清楚：老师会把答案用多媒体显示出来。(一)多媒体教学无形扼杀了学生的主动性、积极性(三)多媒体教学阻隔了师生的交流毋庸置疑，运用多媒体辅助教学可以充分调动学生语文课堂若运用多媒体，教师势必增加“容量”，或各种感官的功能，激发学生的热情。但事实上，多媒体教是配合文章的精美图片，或是帮助

3、理解的背景音乐，或是学的格式化、程序化特点，使整个课堂只能按照教师事先迁移拓展的资料等，这些都得在一节课内完成。因此，教设计的程序进行，学生只能被动接受，课堂气氛失去了活师势必会减少互动的时间、学生的时间，在进行讨论、合跃。例如：笔者在教学郦道元的《三峡》时，当笔者播放作学习、激励评价等环节时会举步匆匆，遇到离题情况，配乐朗读时，确实调动了学生的积极性，学生在背景音乐便会忍痛打断，违背自己的初衷，草率完结。这样，教师和声情并茂地范读感染下，萌生了模仿朗读的欲望，这在和学生就被课件牵着鼻子走，学生的主体地位和教师的

4、主一定程度上提高了学生课堂参与的主动性。同时，在教学导作用就被鼠标所左右了。此时，“多媒体”充其量只是过程中，很多同学回答得各有千秋，但笔者为了与课件设一个“摆设”，难以起到沟通师生的“桥梁”作用。例计的一致，并没有采纳同学的回答，这明显影响了学生讨如：笔者在一次公开课上教学《孔乙己》时，眼看就要下论的积极性。课了，还有一些预定的内容没有讲，这时笔者快速的用鼠(二)多媒体教学在一定程度上禁锢了学生的思维标“翻页”。内容是讲完了，可笔者心里总感觉不舒服。由于多媒体教学课件是由教师事先精心准备的，上课学生的地位呢?老

5、师与学生的互动呢?这还算得上是一节时，绝大多数教师是按照准备好的流程机械地操作鼠标，课吗?完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件预定的二、对多媒体教学的反思思路走下去。有的教师甚至因为害怕完不成教学任务，教从当前多媒体使用的现状来看，我们很有必要深思多学中不敢“跑题”，致使学生难以打开思维，很多学生只媒体在课堂教学中的运用。那么到底如何运用多媒体进行至是仰着脖子看画面，竖起耳朵听答案，几次下来，一部分语文教学呢?笔者认为应该努力地寻求它与传统教学手段2014．04语文教学中渗入生命教育的实践研究◎罗明语文学

6、科独特的人文性与认知观成为生命教育的最理想的生命教育以语文教学为基础与载体，教授学生生命孕育组合，因此，在语文教学中融入生命教育对于增强学生生命与发展的知识，使他们认识生命、尊重生命，在受教育过意识，开发生命潜能具有重要的现实意义和研究价值。程中展现对生命的爱心，进而使人格得到全面发展。一、语文教学中生命教育理论基础语文的人文主义性是生命教育的理论基础，人文主从教育的目的性和本质看，生命教育不仅是对生命个义强调生命发展的整体性，实现丰满的人生。基于人文主体的关注，而且还应包括生命能力和生命价值的提升。就义的生命教

7、育将师生间的对话比作心灵的交流，教师要采像台湾学者王学风所阐述的生命教育定义那样，语文学科取灵活多样的教学方法去顺应学生的自由发展，由此达到的最佳结合点，扬长避短，可以尝试从下面三个“地方”破嘴皮，学生也难以体会二山的“巨大”。而当笔者用课着手。件展示时，学生便一目了然，不用笔者多费口舌，问题便(一)用在学生难以理解的地方迎刃而解了。在日常的教学过程中，由于受各种条件的限制，有些知(三)用在需要激发学生灵感的地方识的理解、难点的突破用一般的教具难以达到理想的效果。在语文教学中，教师要适当地运用多媒体手段激发如果利

8、用多媒体来演示，把课文内容变为直观、形象的画学生的灵感，引导学生打开说话的天窗。如：让学生通过面，学生就会一目了然。如笔者在教学《三峡》时，作者以听录制的各种声音，展开想象，将周围环境、人物、事物画家的标准展示了三峡的美，对学生而言，显得抽象不易理联系起来编故事；看课件展示故事的情节，想象故事的开解。为了让学生充分理解三峡四季的美，笔者用幻灯片的形头，或交代故事的结尾，逆