浅谈多媒体教学的“利”和“弊”

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1、浅谈多媒体教学的“利”与“弊”湖南省永州市江华县大路铺中学蔡龙春作为农村学校，地处山区，距离县城较远，教师结构参差不齐，教师队伍老年化特别严重，祖祖辈辈都是使用“黑板+粉笔”的传统教学手段。今天回想起来确得，传统的教学手段似乎就是那么单调、寒酸。由于课堂教具的贫乏，教师队伍的老年化，教师的整体素质不高，山区信息闭塞，加上数学学科自身的特点等因素，教师讲得口干舌燥，学生听得晕晕入睡，学生丧失了学习数学的兴趣，导致数学成绩一直拖后腿。随着资源网进校园，一些农村中小学也逐渐地安装了多媒体教室，能从资源网上下载不少多媒体教学资源，多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代

2、化教学手段给传统教育带来巨大影响，教师也学做一些教学课件來辅助教学，作为一线教师的我也不例外，多媒体技术的应用给数学教学改革带來一片生机和活力。学生开始上课也感到格外的新鲜，学生上课的注意力也相对地集中，教学效果也比较好。可是久而久之，好像就不是那么一回事了。分析其原因不难发现我们有的教师没有合理地运用多媒体，不但没给教学起到积极的辅助作用，而是失得其反。下面笔者作为一名数学教师结合自己多年来所用、所看、所想来谈谈多媒体辅助数学教学的“利”与“弊”。在初中数学课堂教学中，应用多媒体技术进行教学，能将传统的教学与现代教学有机地联系起来，使之相辅相成，互为补充，既

3、能优化课堂结构，又能提高课堂教学质量。（-）运用多媒体辅助教学，有助于激发学生兴趣，提高学习效率。兴趣是最好的老师！一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：在教“圆的认识”-节时，通过学牛的自主学习和常理知道：车轮是圆形的。而对于“为什么是圆形的？”这时学生不知如何解释，这时我引导说「'今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”多媒体播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛

4、，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑（学生的注意力集屮到了课堂）。看完后，教师提出问题：1、你们认为小猪、小兔的车子为什么会一高一低的，开得那么吃力呢？2、哪-个小动物的车跑得又平稳，速度又快？同学们知道原因吗？这样创设的情境，给学牛一种新鲜感，让学生亲身体验：我们的身边处处有数学。同时也由问题引起思索，激发了学生参与到课堂学习中来的积极性和学习数学的兴趣，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。（二）运用多媒体辅助教学，有助于培养学生的数学思维能力，提高解题能力。新课标力求使学牛了解所学内容的木质和思想方法，突出从解决问题出发，让学牛尝试、

5、探索、讨论和交流。运用多媒体技术辅助教学，发挥多媒体的最佳效果和数学教育的特色，使学生的思维能力向更高层次发展。运用多媒体技术对学生多向启发，使学生思路开阔，学会多角度、多层次、多侧面地立体思维，从而抓住问题的实质，找出解决问题的关键，总结出规律，促使学生打破常规的解题模式，另辟蹊径，达到思维的简缩，提高数学能力，培养创新意识。例如：如图，在RtAABC中，ZB=90°,AB二80,BC二100,点D、E、F分别在BC、AC、AB上，四边形BDEF是矩形，则矩形的而积随着哪些量的变化而变化？设矩形BDEF的而积为y,BD=x,用《几何画板》显示点E在AC上运动

6、时x的值和相应的矩形面积，并单独演示取得最大值时的图形，这样学生获得感性认识后，容易将y表示为x的函数，注出自变量x的取值范围，并用学过的二次函数的知识求出面积的最大值。（三）运用多媒体辅助教学，有助于知识生成，突破重、难点，提高课堂效率。数学的抽象性、逻辑性很强，如何把抽象的数学知识教得生动形象，让学生学得简单容易，这是每一个数学教师时常思索的问题。多媒体辅助教学最人的特点是形象具体、动静结合、声色兼备。所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学牛各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。只要点击鼠标，

7、就可以进行大量演示。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽彖和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的效果，大大提高了课堂效率。如：在教三角形的三条角平分线相交于一点时，传统的教学方式是让学生通过作图、观察得出结论。但每个学生在作图中总会出现误差，导致三条线没有相交于一点。在《几何画板》里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，无论怎样拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和人小，发现三线交

8、于一点的事实是不会改变的。（四）运用多