浅谈多媒体在语文教学运用中的利和弊

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1、浅谈多媒体在语文教学运用中的利和弊：近年来随着计算机技术的不断发展，多媒体技术迅速兴起，并逐渐走进语文课堂。我们在语文教学中要充分运用多媒体手段来优化课堂教学，以提高课堂教学效率和质量，全面提高学生素质。但与此同时，我们必须看到在课件制作和实际教学过程中，也出现了一些值得我们深思的误区，需要认真反思并逐步加以解决。　　关键词：语文教学多媒体利弊　　　　随着教育教学改革的深入发展和教育技术的不断更新，运用现代多媒体手段优化课堂教学，已成为教学改革的一大趋势。语文课堂也越来越多地运用到多媒体教学，它为传统教育成分浓厚的语文教学提供了大量的图、文、声并茂的多媒体课堂教学课件

2、。但多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面,应该深入分析多媒体应用于语文教学的优势及弊端，努力为语文多媒体教学寻找创新点和突破口，以期对多媒体教学的发展有所裨益。　　语文是一门具有浓郁的美育特色的学科，一首清丽的小诗，一篇优美的散文，一段凄婉的故事，无不洋溢着美。多媒体教学以其特有的形象性和科学性，将这些美发挥到极致,促进了语文教学形式的丰富多彩，活跃了课堂气氛，提高了学习效率，为语文教学注入了源头活水。其优点总是显而易见的：　　一、激发兴趣提高效率　　中学语文课文中，有些单纯依靠文字很难理解教学内容，往往需要结合当时的社

3、会背景来理解。电教媒体能创设情境，激发兴趣，使以往教学中无法表现出来的事物和现象生动形象地呈现在学生面前。例如在讲解莎士比亚的《威尼斯商人》时，如果单纯依靠课文，学生就会缺乏对故事的整体把握，像安东尼奥为什么要向夏洛克借款，夏洛克为什么对基督教徒怀着刻骨仇恨，非要置安东尼奥于死地，双方到底谁才是正义的。如果借助多媒体教学手段，播放与课文内容有关的影片片段和图片，再来学习课文中的选段，无疑可以更好的达到教学目的，对人物理解也更全面、透彻。　　二、创设情境引起共鸣　　课文中有不少离我们学生这个时代太遥远，要想准确的把握文章的内容，运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定

4、能引起学生阅读情感上的共鸣。如在教学闻一多的《最后一次讲演》时，用多媒体技术先展示出抗日战争胜利后，美蒋内外勾结，国民党一方面撕毁政协决议，派兵向解放区大举进攻；另一方面在国统区里派出大批特务采取暗杀手段的真实情景，配以沉痛的声音，解说李公朴被暗杀的事实，激起学生的爱国热情，引出心中的悲愤之情，同时也让学生亲身体会到当时闻一多面临的险境。再展示出在云南大学召开的追悼会现场，李公朴先生夫人血泪控诉时，混入会场的国民党特务分子毫无顾忌、说笑取闹，扰乱会场的情景，此时每一个学生都会跟当年的闻一多一样，拍案而起。带着这样的情感去阅读这《最后一次讲演》，效果肯定会事半功倍的。　

5、　三、培养审美活跃课堂　　多媒体教学以它丰富的多媒体形式---声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度的调动了学生的视觉感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥与乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。　　如在教《沁园春雪》这首诗时，用美术可以展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗中的实景和虚景、动景和和静景、远景和近景均能以流动的画片一一展现；用音乐还能表达两位不同时代诗人的不同胸襟，同时诗中豪迈、惆怅的情调，也能以此一一抒发出来，让学生得到审美的享受。　　多媒体教学作为一种全新的教学手段，以其直观、生动、高效等特点，使

6、教学如沐春风，它对教学的辅助作用是不言而喻的。然而它在深受老师青睐的同时，也使很多老师走向了误区。主要表现在：　　1.课堂结构呆板压抑学生思维　　一个成功的课件凝聚着制的教学理念、教学思路、教学风格，以及他对教材独特的体会，是个性化的产物。然而有些老师盲目引进，在课堂上“以机代人”、“以机代教”，忽视了语文教学的个性，教师上课就像已设置好程序的机器，按部就班，难以很好发挥更谈不上超常发挥，让语文课完全失去了原有的机动与灵活，令人兴趣大减。同时也忽略了教学中师生心灵的沟通，影响了学生的学习情绪，不利于培养学生的非智力因素，也不利于教学相长。　　2.喧兵夺主缺乏师生交流　

7、　运用多媒体辅助教学是为了更有效地完成教学目标，它只是一种教学手段。而有些教师把如何使课件更精美考虑得过多，如何利用丰富的信息资源却考虑的很少，在课堂上只顾忙着充当放映员，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书，把语文课上成了近似美术、音乐的影音杂烩，使学生“只见画面不见文”，借此来追求时尚，哗众取宠，装点门面。因此，多媒体课件能增强教学效果时就大胆使用，否则宁可弃置不用，也不能让它产生负面效应。　　多媒体在语文教学中的运用走出“误区”、避免“弊端”，必须注意制作多媒体课件时应坚持“以人为本”的原则。在制作课件时，不要播入太多无关紧要的动画图片来分散学