多媒体技术在语文教学中利和弊

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1、多媒体技术在语文教学中利和弊关键词：中学语文教学；多媒体；优势；问题；办法一、多媒体技术在中学语文教学中运用的优势(一)创设情景，培养学生的想象力想象力是一种非常重要的创造力。爱因斯坦说：“想象力是科学研究中的实在因素，想象比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界上的一切。”英国诗人雪莱也说：“想象是创造力。”而我们的学生也正缺乏这种想象力，这种创造力。显而易见，培养学生的想象力就是培养学生的创新能力的关键。那么，如何才能在教学中培养学生的创新能力呢？(1)、巧设序幕情景，激发思维能力俗话说得好：“好的开头，就是成功的一半。”众所周知，电影、电

2、视往往都有一段序幕。序幕的作用就是概括和提示情节的内容，给人一个总的印象，有一个引人入胜的效果。因此在我们语文教学中，利用多媒体手段，巧设序幕，可以激发学生的思维。按照学生的心理规律，使学生一开始就进入轻轻松松、欢快的，浓厚的学习氛围中，就有利于吸引学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步课堂教学留下想象的空间。(2)、创设问题情景，诱发思维境，指美好的境。教师怎样入境，学生才会思维勃发？多媒体作为一种现代化教学的辅助手段，能缩短学生与未来世界的距离。我们运用多媒体教学，能使学生迅速入“境”，只有“入境”才能“动情”，特别是文学作品。在诗歌教学

3、中，我们可以先用多媒体播放和本文诗歌有关的音乐和画面，那么师生在视听媒体同时的作用下，整个身心将会投入到诗的意境中去。美学家王朝闻说：“只有诉诸感觉的东西,才能引起强烈的感动。”如果学生心中感情火焰被点燃后，再引导他们进一步深刻品味诗歌的意蕴，那么理解作品的主题就会快捷得多。因此，利用视听手段和教师的语言特点，点拨共同创设的生动真实的情景，对学生的情感影响的深入与持久性，以及想象的激发，将非教师一人简单的口述所能比拟的。(1)、创设故事情节，发散思维故事是每个人都喜爱的，特别是学生。因此，教师可以借助故事这个能吸引学生的材料来点拨学生思考。“从所给的信息

4、中产生信息”，使学生实现思维的发展。我们的语文课不仅具有很强的知识性，而且还具有很强的故事性，特别是一些小说和记叙文，都可以通过故事讲给大家听，还有一些课文可以给学生讲一讲课文的背景，比如说《狼》这篇课文，可以出示幻灯片“屠夫晚归”时的图，请同学们根据图中的信息来判断整篇课文的记叙要素，通过多媒体技术，紧扣画面和故事情节，不仅能帮助学生复习记叙文的六要素，同时也可以吸引学生进入角色，当出示“狼和屠夫对峙”的图片时，便可以根据图中的内容，点拨学生的想象，揣测故事的发展，并请同学们展开想象的翅膀，只要能说出自己的道理就可以了。这会有怎样的效果呢？同学们一定会

5、举手踊跃发言，问题会是千奇百怪的，但这正是我们想要的,学生思维发散得淋漓尽致，并且极大的训练了学生的思维能力和语言表达能力。（二）、创设民主和谐的学习气氛西方有句谚语：你可以把马拉到河边，但是你却无法迫使它饮水，这就是说，我们可以使学生都进入主动学习的临界状态。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。然而多媒体课件教学所具有的优势和特点，却能引发学生学习的主观能动性，并且创设民主和谐的学习气氛，让学生乐学善学，因此,运用多媒体教学，可以在课堂激发学生兴趣，创设民主和谐气氛，这是课堂教学增效，激发学生学习创新能力的关键所在。那么，在运用多媒体技术时，如何创设民主和

6、谐的学习气氛呢？让数学知识贴近生活实际，走进学生的视野里柏隆精典小学蔡义廷新《课程标准》中强调指出：”从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲自经历将实际型并进行解释与应用的过程.”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活，让学生熟知、感悟、亲近，现实的生活，使之产生亲近感。变具体的，，生活的知识，，用此来诱发学生的求知欲望，并主动地动手，动口，动脑，想办法去探索数学知识的真谛，以达到对自我需求，自我的满足，来获得成功，这就是我们平常说的发展学生的发散思维，实事求是的科学态度，从而培养学生的创新精神，找准每一堂课的“切合点”，调动其学习的积极

7、性，来体验学习成功的快乐。一、生活中处处有数学人们常说：'‘数学源于生活，用于生活”。数学知识不是从天上掉下来的，也不是数学家和编者头脑里特有的。它是从现实生活中概括出来，生活中处处有数学，这就需要我们一一教着善于从大千世界中去寻觅，去捕捉。应用各种手段搜集各种各样的数学信息，诱导学生步入数学王国，培养他们敏锐的思维能力，让他们感悟到数学就在我们身边，就在我们周围。例如，在教学一年级“4”的认识时，我结合生活实际,出示了一幅幅图画，如汽车有4个轮子，小狗、小猪等动物有4条腿，长方形有4条边4个角等，这些实例来唤醒学生,来感知数的实际意义，这样学生学起来轻

8、松，有真实感，大大激发了学生的学习兴趣，能取得较好的学习效果。二、应用生活实例，