多媒体技术在中学化学教学中的利和弊

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1、多媒体技术在中学化学教学中的利和弊广丙宜州市民族中学546300随着我国信息技术的高速发展，多媒体技术在教学上的应用日趋广泛。它激发了学生学习的兴趣，增大了课堂教学的容量，提高了学生的分析能力。多媒体教学正以其丰富的教学内容、鲜明的教学特点、形象生动的教学情境逐步打破以教师灌输为主的传统教法，促进了教育技术的发展。它也成为了现代化学课堂的宠儿。一、化学课堂多媒体选择的依据无论是传统的授课模式，还是现在的多媒体授课模式，目的都是为了教学目标的顺利达成。所以多媒体教学资源的的选择，要以教学目标的落实需求为其依据。科学发展到今天，

2、它的出现不是要取代传统的教育技术手段，而是对传统教育技术的补充和完善，不能因为某一堂课的成功而将其神化，也不能因为它存在的不足而舍弃，要扬长避短，使之更好地服务于课堂教学，更好地为达到教学目标服务。二、多媒体技术在中学化学教学中的优点1.计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境。学生能根据自己的学习能力、理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。多媒体教学不但能够调动学生学习化学的积极性，而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。教师在化学课上如果可以合理地利用幻灯、投影、录音

3、录像或者计算机等媒体，直观生动地把所要讲的东丙展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快地学习，提高课堂教学质量。2.传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上。这种方法的弊端是学牛.容易产牛.疲劳感甚至厌烦情绪，不利于学生理解。而多媒体技术在内容和组织上釆用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式,让化学教学真正成为生动活泼的活动。1.可以提供培养自学能力的条件。教师可根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要的反馈练习，及吋肯定或解答，帮

4、助学生总结学习方法、查找学习障碍，逐步提高学生的自学能力和处理实际问题的能力。二、多媒体技术在中学化学教学中存在的问题1.多媒体教学的应变效果差。多媒体课件只是教师在对教学内容及所教学生进行分析的基础上进行的一种假设，缺乏足够的应变设计。而我们的课堂则又是教与学的动态体系，这就出现了多媒体的“静”与实际课堂“动”之间的矛盾，一旦教师不能及吋处理好“动”和“静”之间的关系，忽略了对学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少，就会直接影响到本堂课教学目标的完成。2.过于追求“现代意识”，忽略了教学0标的完

5、成。由于多媒体具有传统教学不可比拟的先进作用，所以在各级公开课、示范课、评优课都少不了多媒体手段，一吋之间，是否使用多媒体己经成为评价课堂教学优劣的标准，能否使用多媒体也几乎成为评价教师教学水平的唯一标准。这种追求现代化的意识是无可厚非的，但是它背后所隐藏的问题却值得我们注意。表面课堂热闹非凡，实际将学生的注意力分散到了变化多样的电脑前；同时一些简单易解的内容，冇吋也会因为“现代化”而变得复杂化，其实质是降低了课堂效果，忽略了教学0标。3.授课内容固定化，课堂缺少灵活性。多媒体课件都是教师在授课之前就已经按照自己的思路设计好

6、的，所以在授课中只是按教师预定的教学内容和教学过程以软件的形式固化起来，形成课件一一它几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容。这种过分夸大计算机和多媒体的作用，势必将教师和学生均沦为计算机和多媒体的奴隶。三、解决多媒体化学教学问题的对策1.合理地进行多媒体教学。化学是一门基础自然科学，是建立在各种公式和定理上的一门课程，通过对课堂题的讲解也可以深化学生的记忆。安排一定的吋间对课堂4题进行讲解，这样一方面能让学生加强对课堂知识的进一步理解，同吋也适当地减慢了课程的进度。1.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。教学的过程是

7、一种师生情感交流的过程，而多媒体技术只是教学的辅助手段，不能取代教师的教学活动。在课堂上，教师要以学生为主体起主导作用，而多媒体技术则可以帮助教师教学，加深学生对知识的理解，却不能完全取代教师的作用。因为教学强调的是学生的自主学习，而学生的自主学离不开教师的辅导。教师也不能仅仅是一台计算机的操作者，因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器都不能代替的。可以在课件中设计一些与学生互动的部分，通过互动环节充分调动学生的积极性，畅通地交流师生之间的情感。2.建立一支高素质的教师队伍。教师除了要掌握计算机操作技术和软件开发技

8、术之外，还应该学会利用多媒体技术开发制作出优秀的多媒体课件。同吋教师应该能够灵活地运用心理学、教育学等相关原理，去理解多媒体课件中所表现的学科内容。综上所述，计算机多媒体辅助教学的强劲优势在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。在教学中，必须深入研究和实践如何充分而恰