初中语文多媒体教学的反思及建议

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1、初中语文多媒体教学的反思及建议　　多媒体为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。然而，许多老师过度依赖多媒体教学，使课堂教学出现了一些负面效应。如何才能适应新时代语文教学的要求，更好地利用多媒体进行语文教学呢？　　一、多媒体在初中语文教学中的重要作用　　多媒体手段有助于激发兴趣。传统的初中语文教学模式主要依靠教师的口头讲解，这种模式容易引起学生审美疲劳，难以有效地激发学生兴趣。多媒体教学手段的引入，为初中语文教学活动注入了活力，

2、可以为学生带来耳目一新的感受，有助于激发学生的学习兴趣，提高初中语文教学的吸引力。　　多媒体有助于补充教学信息。初中语文教材中蕴含着丰富的教学信息，但是教材中受到编辑篇幅以及出版周期的影响，所包含的教学信息容量非常有限，无法完仝满足学生的学习需求以及课堂教学的拓展需要。采取多媒体教学手段进行辅助，可以从网络中下载丰富的与教学内容相关的信息，丰富教学内容，提高了教材的生动性。　　多媒体手段有助于强化双边活动。开展双边互动，是提高语文教学教学效果的重要手段，多媒体教学手段可以发挥很重要的作用。在一些教学情感较浓的课堂教学中，教师可以运用多媒体

3、播放一些渲染情境的音乐烘托气氛，优化教学过程，提高教学效果。　　二、多媒体手段在初中语文教学中存在的弊端　　多媒体在提高教学效率的同时，有时会降低课堂的生动性。语文教学是一门艺术，现代化教学手段可以使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内提高教学效率，利用多媒体能够形象表现“只可意会不可言传”的教学内容。表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行；每篇课文也是由教师分割成若干支离

4、破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。　　多媒体在提高教学效率的同时，摒弃了传统教学的闪光点。在语文多媒体课堂教学下，语文课文已由教师肢解成图片、文字等形式。这些图片、文字在演示中往往一闪而过，学生缺乏思考、消化，造成印象不深、理解不透、记忆不牢。待到复习迎考，还得花很多时间重新学习，如果长时间使用多媒体辅助教学，那么必然浪费学生大量的时间。同时，多媒体教学手段埋没了教师的个性和特长。如果教师全都使用多媒体课件进行教学，课堂结构、形式千篇一律，教师的个性和特长将无从体现，教师组织教学的应变能力、

5、教学特色以及对教材的分析处理的深度、广度、板书设计等都将被埋没。传统教学中，教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。因此，教师在掌握现代化教学艺术的同时，千万不能忽视自身综合素质的提高。只有做到现代信息技术与传统教学方式相结合，教学才能相得益彰，达到优势互补。　　三、针对多媒体教学问题提出的建议和对策　　将多媒体教学与传统教学相结合。运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统的教学方式，教师一口风趣得体的语言，一手工整大方的粉笔字，一幅清晰流畅的简笔画，在这种情况下，教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。我们在教学过程中有些内容其

6、实是不必要进入课件的，比如，教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在学生熟悉课文的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记，切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕。由于课时安排的限制，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，更来不及做笔记。只有做到现代信息技术与传统教学方式相结合，教学才能相得益彰，达到优势互补。把现代信息技术引进中学语文课堂，是中学语文教学的革新，只要在语文课堂中把握多媒体使用的科学性、合理性，就一定能提高语文教学效率。　　优化教学过程，适度

7、运用多媒体。《语文课程标准》强调：“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容。采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”多媒体辅助教学是合适的教学策略之一，语文教师应依据单元要求，结合课文内容，依据学情，选择恰当的素材，适度运用多媒体。例如在《苏州园林》中：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了精致的深度。”其中的“隔而未隔，界而未界”，学生理解起来有些难度，给学生提供苏州园林的图片后，学生会豁然开朗，进一步认识到园林中的景致更有层次性。通过多媒体营造良好的课堂氛围。发

8、挥教师的主导作用，引导学生参与思考、探究、体验，充分调动学生的积极主动性，实现教师、媒体、学生三者的互动，促进学生对知识的理解和记忆。　　语文教师、电脑教师联合，制作语文多媒体教学课件成品。一