关于初中语文多媒体辅助教学反思

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1、关于初中语文多媒体辅助教学反思新形势下课堂教学的一个重要内容就是运用现代化教学手段。新课程标准明确提出教师在教学中要善于运用计算机等现代技术手段。以多媒体为代表的现代信息手段具有传统黑板与粉笔教学形式所不具备的重要优势，也确实为我们的教学带来了生机与活力，取得了巨大的教学成就。当前,运用多媒体逐渐成为一种时尚，且这股热潮席卷了全国。然而，我们冷静下来思考发现当前多媒体的运用还存在一些不足。因此，我们在教学中应理性对待、科学运用多媒体，从而真正提高教学的有效性。下面，笔者结合具体的教学实践,对如何有效运用多媒体浅谈以下几点思考。一、提高课件实效性多媒体具有强大的优势，

2、但其巨大优势的发挥是建立在教师的精心设计之上的。在教学中，许多教师认识到了多媒体的重大作用，尤其是看到一些优质课、名师课都用到了多媒体，且新课程改革又极力倡导运用多媒体，所以片面地认为多媒体本身具有强大的优势，从而只重视课件的运用，而忽视了课件的制作。很多教师的课件或是纸质教案的电子版，不是直接从网上下载，就是东拼西凑，只注重教学的外在形式。这样的课件是低效甚至是无效的，不利于教学活动的正常开展，甚至还会成为教学的干扰，对正常的教学活动带来负面影响。因此，我们要想用好多媒体就必须重视课件本身的制作，提高课件本身的实用性。首先，课件要与教学内容密切相关。不论何种教学手

3、段，都是为了达成预定的教学目标而运用的。因此，我们在制作时要加强与教学内容的联系，紧密结合，用最佳的素材来突出教学内容，从而顺利实现预定的教学目标。其次，要考虑到学生的基本情况。学生是教学的中心，所以多媒体的运用要能够更好地为学生的学服务。因此，在制作课件时，我们要对素材的选取、难易程度的选择等进行充分考虑，符合学生的语文基础、认知规律与接受水平，这样才能引起学生的主动参与。再次，体现教师的个人特色。千篇一律、千人一面的事物并不能赢得人们真正的喜爱。教师的教学也是如此。教师只有在教学中融入个人魅力，形成独特特点，才能真正赢得学生的喜爱。这也是教师提高教学有效性的重要

4、途径。二、确立学生主体性以学生为中心是新课程改革的核心理念。现代教学更加推崇学生的学习主体性，提出学生不是被动的信息接受者，而是主动的构建者，指出学习就是一个学生主体参与、主动思考、积极构建的过程。但在运用多媒体过程中的一个普遍现象就是教师是操作者，学生是观赏者，使学生完全沦为课件的奴隶。所以，学生主体地位缺失，以课件为中心来展开教学是多媒体教学低效的重要原因。语文是一门以读为主的语言学科。在语文学习中，学生只有真正参与到教学中来，才能促进自己的语文综合能力全面提升。因此，在运用多媒体的过程中，我们要确立学生的主体性与教师的主导性。如学习朱自清《春》这一课时，让学生

5、深入文本感受春的气息,是教学的重点也是难点。在教学时，我利用多媒体强大的图文声像效果，向学生形象地展现春天的小草、树木、鸟儿等景象，为学生营造一个优美的场景，将学生带入春天的氛围中，使学生如临其境，感受到了春风拂面，感受到了春的气息，这样就激发了学生的阅读激情。然后，学生根据教师对文章的简要介绍认真阅读文本，在读中体会，读中感悟，读中升华，对重点段落进行了有感情的朗读，并穿插进行了对文章结构的分析。在这样的教学中，以学生的读为主线，以学生的自主探究为中心，学生的主体地位得以确立，而不是简单地将教案做成课件，由教师利用多媒体播放给学生，学生走马观花，只是在欣赏，根本谈

6、不上阅读、思考与吸收。由此可见，没有学生主体参与的多媒体教学只能流于形式，而无法取得预期的教学目标。三、掌握运用时机性多媒体只是一种辅助教学手段，而并不是教学的全部。运用多媒体的目的在于为我们的教学服务，因此我们在运用时不可随意乱用，而是要掌握好运用的时机。正所谓“好钢要用在刀刃上"。我们只有在最需要的时候运用多媒体才能有效推进教学，成为教学的亮点。如汉字的学习，虽然利用多媒体可以清晰展现汉字，但是教师亲自板书，一笔一画书写汉字，对于学生来说是一种吸引力、一种楷模，可以激起学生对汉字的热爱，激励学生认真写字，这是多媒体课件所不具备的优势。多媒体具有强大的优势，但它并

7、不是万能的,它只是在某些方面具有其他教学手段如板书、表演等所不具备的优势。而且，它与其他教学手段并不是相互排斥的，而是一个有机的整体，是相辅相成的。因此，我们在运用多媒体时不可不分课型与时机地乱用，而要根据语文学科的特点，根据具体的教学内容，根据学生的实际情况来加以灵活运用，用在最恰当的时机，才能最大限度地发挥多媒体的优势，真正提高教学的有效性。四、加强运用创造性新课程改革提倡课堂教学的动态生成，指出课堂教学不是一成不变的，不是机械地执行预设，不然只会扼杀学生的个性，消磨学生的意志，不利于学生问题意识与创新意识的培养。学生不是机器，他们是一个个鲜活的个体，具有鲜