多媒体辅助教学的反思.doc

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1、CAI辅助教学的反思南玉清随着信息技术的不断发展，传统的教学模式受到了极大的冲击。CAI（计算机辅助教学）进入课堂后，它通过文本、图形、图像、动画、声音、影视等多种媒体方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学牛的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。但与此同时，CAI应用于教学的过程中也出现了一些值得我们反思的误区。以本人近儿年利用CAI教学的感受粗浅地谈一下我对这一问题的看法。一、观念上的错位1、流于形式，盲目追求随着CAI教学的不断发展与推广，CAI辅助教学的运用逐渐成了现今课堂教学一种必然趋势。不少人认为在

2、教学中所运用的教育手段越先进，教育思想便越先进。“有没有使用信息技术”迅速成了评选优质课及讲课的必不可少的甚至是主要条件，并成为了当今课堂教学评价屮的一项重要组成部分。其实，并不是所有的科口与教学内容都适用于多媒体教学。如体育这门科目大多是在户外进行的，并以活动为主要形式，大部分的活动、教学内容都不适用于多媒体教学；还有像数学这门学科，也只有部分章节适合用多媒体进行教学，对于那些可用可不用的知识点，或者根本就不适合用的知识点牛硬使用计算机，效果就会适得其反。不少学者曾提出，过多过滥的电子板书容易造成学生的视觉疲劳，也难以激发学生的学习兴趣。2、以

3、计算机代替一切在多媒体被泛用的今天，越来越流行于把整节课的教学内容都在电脑课件上体现。其实在CAI教学过程中是不能以计算机代替一-切的，黑板板书、挂图等学具作为传统的教学辅助用品，在教学效果上它们具有难以摸杀的作用。特别是数学课堂,有条理的板书能在一节课里逐步展示并停留在黑板上，而计算机屏幕虽然也能展示，但画面却是经常变换的。短时间内让学生接受大的信息量，效果并不理想，所以计算机只能发挥其辅助作用，不能成为课堂教学的主宰。二、制作上的反思1、教学课件的制作费时且重复使用率低。目前网络上流通着各种不同学科的现成教学课件，但是却总得不到教师们的满意与

4、认可。归根到底，主要是因为这些课件的编写者所制作出来的课件未必符合其他教师的教学思路和本班的实际情况。作为一线教师,要自己设计制作课件需要花较多的吋间，教师们既要兼顾教学，又要设计课件，往往会顾此失彼，而这些费时费力做出来的课件再使用率乂很低。2、片面追求多媒体课件的“技术含量”。不少教师希望多媒体课件能尽量精美，“技术含量”能尽量高…点,一个课件往往包含了大量的复杂画面背景、繁多的按钮，并为此花费大量的时间与精力进行制作。这样的课件，对某一节课来说，可能是十分成功的，但不能每节课都这样做。而且繁多的媒体信息会令人目不暇接，往往会分散学生的注意力

5、，使教学效果大打折扣。因此，只要课件能完成教学任务，能够突出重点、突破难点，便达到了多媒体教学的作用。三、使用上的缺陷首先，多媒体的应用使师生忙与应付眼花缭乱的课件画面，教师不得不把目光移向课件的顺利衔接上，因此多媒体教学手段在一定程度上阻碍了师生情感的交流，也扼杀了课堂的生动性。教学过程是十分复杂细腻的过程，是学生的认知与构建知识的过程，更是师生情感交流的过程.学生是学习的主体，计算机是没有生命和情感的物体，所以谈不上与学生情感的交流。而在传统的教学过程中，教师占有举足轻重的地位，是教学的主导者，集教学内容的传播者、教学策略的设计者、学生学习效

6、果的评价者等多种角色为一体。但是，随着信息技术的发展，传统的教学模式受到了极大的冲击，课堂由原来的被教师把持着，到现在不少教师却完全被多媒体课件控制着。其次，教学设计上虽然严密，但教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，特别是交互性不强的课件，史是不敢越雷池一步。这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。这与在课堂教学屮培养学生的创新思维能力是相矛盾的。所以，在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。就多媒体技术的发展势向看，CAI教学必将成为现代教育技术的支柱，在教育技术现代化屮，将担当起“

7、代言人”和“排头兵”的角色。但多媒体技术毕竟是手段，应该为教育教学服务。所以，我们要研究CAI技术对教育发挥的作用，还要预见并减低不恰当的利用带来的负面效应，以便信息技术与学科课程更好地整合。