浅谈初中物理学习兴趣的培养.pdf

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1、堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓境中充分展示个性和发挥创造力。励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维，需要教2提高学生的观察能力。为创造能力提供突破口师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教观察能力是发展学生认识能力的基础，也构成学生创造能力的基本因具(

2、如实物、挂图、教学资料等)以及创造良好课堂氛围。要允许学生走素创造能力的起点在于观察能力，就不会有很强的创造能力，观察是“源”，入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现创造是“流”；善于观察才善于创造。因此，培养学生的创造能力必须首先错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学培养学生的观察能力。生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式

3、，促使学生继续助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促发学生的自悟，启于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别动学生的创造潜能。强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察如在教学“平面图形的认4开发学生的想象力。为创造能力提供翅膀识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并进行比较事物想象是指人的大脑对曾经知觉过的各种事物形象进行／JUT改造，创造之间区别和联系。并可内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活

4、出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程。爱因斯坦说：“想中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是力括世界上的一切，并且的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。是知识进化的源泉。”想象是创造活动中不可缺少的因素，是发展人的创造其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。能力的一个重要方面，是创造力的重要支柱的助推器教师要鼓励学生发有目的的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的挥充分想象。心理研究表明，有

5、创造性的孩子往往会因为自己的思想和行锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极

6、性更应该细,C,／JU以保3培养学生的创造性思维。为创造能力提供基础护的，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展创造性思维是人类思维的一种高级形式，这种思维不限于已有的秩序自己的创造性。和见解，而是寻求多角度、多方位开拓新的领域、新的思路，以便找到新总之，小学数学教学在培养学生的创造能力方面将大有可为只要我理论、新方法、新技术等等，创造性思维又是逻辑思维、非逻辑思维、形们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为孩子的发展打好象思维、灵感思维等的有机结合，是智力因素和非智力因素的巧妙互

7、补，坚实的基础，为素质教育改革贡献自己的一份力量。在创造过程中处于中心和关键的地位。浅谈初中物理学习兴趣的培养张飞(河北省迁安市扣庄乡陈官营初级中学l【摘要】兴趣是最好的老师，只有当学生对某一学科有了兴趣才会全身心的投入到学习当中去。物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，对提高教学质量，调动学生的非智力因素无疑都是十分有效的。下面谈谈自己在教学中的做法。【关键词】初中物理；兴趣1利用本学科的一大优势————物理实验来提高学生的学习兴趣．3．1创设引发好奇心的情境良好的开端是成功的一半。在初二学生

8、刚开始接触物理时，可以让学如研究“物体内能的改变”时，实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻生自己做一做这几个小实验。璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进行演水面浮针：缝衣针放在水面上，让它像麦杆似的浮着吗?很多学生认示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。这为这是不可能的，那么让学生做下面的实验就可以改变学生的看法