浅谈初中思品课堂导入的魅力.pdf

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1、2014第6期(总第90期)教学研究多媒摘体要：本为论文探初讨了中中，英提供了语大量生教动的学语言素插材和一上个腾飞的翅膀多媒体在初中英语教学中逼真的有标准发音的语言环境，使课堂浅谈初中思品的运用，主要从多媒体外生动形象化，避免了枯燥无味，调动了学语教学、利用多媒体进行生的积极性，不仅有助于提高学生的口课堂导入的魅力阅卷与成绩分析、互动式语和听力，还能刺激和加深学生对语言多媒体学习工具三个方面语义的掌握与运用，能快速提高学生全分别对多媒体在英语教学面系统的语言能力。中的重要影响加以阐述。课堂上的记忆终究是短暂的，光靠课口许

2、理慧通过一些五彩缤纷的图片堂上的四十分钟，不能完成知识的彻底理以及清楚明了的学科成绩解，我们需要在课下寻找时间进行反复地分析表、形式多样的习题，温习、巩固，这样才能真正地内化所学知充分激发孩子们学习英语识，提高外语学习能力与应用能力。那么教在教学实践中，我根据教学内容、课时内容和的兴趣。为今后的终生学学资料与教学课件共享又是多媒体教学在学校条件，结合学生求知欲强，活泼好动，富于想像习打下坚实的基础。英语教学中的又一大益处了，老师把上课等心理特点，尝试性地探索了以下几种导人法：一关键词：初中英语多的课件传到网上，让有需要的同

3、学自行下、趣味故事媒体的应用载，大大节省了课堂记笔记的时间。学过外教学中根据具体内容恰当穿插一些趣味性英语早就成为全球的语的人都知道，在中学，我们处于学习外语较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，口通用语言，而在我们国家，的初级阶段，那么掌握一定的语法是肯定激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，尤英语已成为学子必修的语有必要的，语法课有大量的笔记，有了多媒还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进广言之一。如今小学三年级体教学之后，教师与学生都能轻松很多。并一步提高学生的思想觉悟。群就已经开始进行英语的启且我们

4、还可以利用多媒体下载与所学内容二、巧设疑问蒙教育。而随着多媒体技相关的各种各样的题，让学生可以见识各古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大术的不断发展，新课改的种题型，这样不仅可以减少我们英语教师进。”一开讲，老师提出疑问，使学生在“心求通而未推进，信息技术与课程整的工作量，还能使我们的英语教学达到事得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，合概念的提出，这一系列倍而功半的效果。导入新课。这就是要求教师在教学过程中要从激的变革，让我们把多媒体二、利用多媒体进行阅卷与成绩分析发学生的学习动机、求知欲望人手，调动学生学习

5、与英语教学紧紧联系在要想了解教学质量如何，考试就是一的积极性和主动性，引导学生积极思维、独立思考，一起。现在，多媒体技术个较为科学公正的方式，鉴于外语试卷的在掌握知识的同时，提高其分析问题和解决问题已经在各个学校普及，多特殊性即选择题居多，所以把多媒体技术的能力。根据这一原则，教师通过精心构思，巧布悬媒体在英语教学中的应应用于阅卷工作中，大大地节省了人力，念或巧设疑问有效地导入新课。用为我们打开了一个新也提高了阅卷的速度和准确性。这样，成三、情境渲染的视野，为我们的英语教绩的统计和分析也更为便捷。利用多媒体根据教学实际，恰

6、当利用多媒体来创设特定学提供了一个更广阔的计算出每次考试的均分、均方差及成绩的的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，平台。我们不再局限于粉分布情况等统计数字，从而使标准考试的对学生的感官产生强烈的刺激，使之进人情景氛笔、黑板、教材这些传统成绩处理过后具有很大的可比性，便于各围中，变“要我学为我要学”。的教学模式，电脑使我们校比较、年级各班比较，能促进师生共同四、优秀歌曲的课堂多样化，生动化，给进步。思想品德课教学必须把情感目标摆在十分我们的初中英语教学带来三、互动式多媒体学习工具重要的位置。只有增强学生的人文情感

7、、社会情感了质的飞跃。多媒体语言教学工具的另一个优点和思想品德情感，才能真正体现本学科的德育功多媒体是一种把文本、图形、图像、动就是互动式。许多多媒体英语教学软件能，完成育人任务。而激发情感的一个有效手段，就画、声音和视频等运载信息的媒体集成在可以让学习者作为对话的另一方参与对是教师根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调一起，并通过多媒体综合处理和控制的一话。这种语言交换对于英语学习者是十高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，门信息技术。在教学上，它能向学生提供分必要的，现如今互联网与多媒体已成陶冶学生情操，丰富学

8、生情感。丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信为学习工作中的一种趋势，使用多媒体例如，在讲解“依法服兵役”时，播放歌曲《骏息，使课堂生动形象、教学内容丰富，这给学习软件可以调动学生的学习积极性，马奔驰保边疆》，让学生体会边防战士的豪迈情学生提供了一个良好的英语学习环境，有让学生在虚拟情境下做出自然反应，也