略谈学生阅读和写作能力的培养（教师论文).doc

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1、略谈学生阅读和写作能力的培养生活是写作的源泉，学生的生活越丰富，作文内容越充实,这就要求学生的脑子里要储存着各种生活画面，积累各种写作素材，并能形成自己的感受，为此，我在教学中注重指导学生留心自己的生活,积极参与生活。同时,要求学生多读好书，“读书破万卷，下笔如有神”，书本可以拓展学生的阅读面，拓展学生知识视野。这两方面都是作文必不可缺的。我在班上组织学生举办了黑板报是培养自己的语文综合素质能力的有效途径。5：（一）、趣味性促使学生留心观察和积极阅读学生办黑板报这一手段本身对小学生来说就是极其吸

2、引力，它能调动学生许多兴趣爱好。历来学生都看成是作家、编辑们构想操作而成的读物，现在自己摇身一变就成了编辑、作家，设计适合自己“口味”的栏目，根据这些栏目自己动手写文章、安排版面，并对材料进行剪裁、修改。这一切无疑是一种高校的兴奋剂，激起学生极大的好奇心和积极性。从我组织办黑板报的过程来看，几乎所有的学生都自愿加入办板报的行列，他们争着为黑板报设想许许多多的名字，什么《春草》、《浪花》，又是什么《先锋》、《拼搏》……多不胜数。设计的栏目更是胜不枚举，如：“校园生活”、“操场内外”、“体坛新闻”、

3、“文艺乐园"“谜语识趣"、"成语接龙”……为办好这些栏目，他们的思想弛聘与古今中外。在这块有限的小天地里，他们真实地倾吐自己的痛苦和欢欣，尽情表达自己的理想和希望，把它视为珍宝，倾注了全部心血，所有的心思。(1)、生活是学生创作的第一清泉叶圣陶先生曾经极为深刻地指出：“文章必须从真实的生活里产生出来。把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔底下来，那是必然失败的勾当。人固然为着写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活。有了充实的生活才有好文章。”真实，是学生作文的生命。学

4、生办黑板报，常设计“校园内外：之类的栏目，为办好这些栏目，我的引导侧重于以下两个方面。①引导学生日常留心身边的事物，特别熟悉的人和那些不起眼的小事。学生写专栏作文，正需要这方面的内容。因此，我引导学生积极、主动的留心学校内外那些过去不太注意的小事。注意它们发生、发展、高潮、结果；注意人物的外貌、动作、语言及心理活动；注意天气的变化，环境状态等。教给他们观察的方法，让他们及时掌握和运用。譬如，有一次一个学生的作文题目是“爸爸的笑“，他写了三次爸爸的笑容，事情交代得很清楚，语言也是很生动感人。但唯一

5、的遗憾是对爸爸的笑容没有精神描绘。我给他布置了这样的作业：回家观察爸爸的笑。经过他的细心观察，写出了这样的好句子：我偷偷望了一眼爸爸，只见他脸带温色，却又眉目含笑，我明白了，爸爸是爱我的，爱得那么深，那么切……。我大胆看爸爸，只见他眉头舒展，嘴角一咧，脸颊一红，竟像孩子一样地大声笑起来......，我扑进爸爸的怀里，爸爸一手把我举起，又哈哈哈地大笑起来，笑声回荡在田野里，飘得好远好远……“授人以鱼，莫如授人以渔：，学生掌握了方法，写出的文章才真实、生动、感人，办出的栏目才能耐人寻味。②开展课余活

6、动和社会实践活动。有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和社会实践活动，为学生提供绝好的写作素材。我曾经组织学生课余玩丢手帕游戏，活动搞地热火朝天，事后我布置学生以《一次有趣的活动》为题作文，学生觉得有话可写，记述活动的过程具体详细，描述既盼望手帕落在自己身后，又担心被抓住的心情十分逼真。生活是文学艺术创作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。我还组织学生走出校门，到街道、工厂参观、去郊外春游、秋游、采访英雄模范，让学生接触社会，丰富自己的创作素材。(2)多读好书作文能水到渠成一个人的写作能力最主

7、要有两点：一•是对事物的观察分析能力；二是表达能力，这两种能力都可能从阅读方面训练。可以说，阅读能力强的人对事物分析能力也就强；阅读丰富的人，词汇的积贮也就丰富，写作能力也就提高得快。学生想办好属于自己设计的黑板报，他们知道需要更多的知识。于是，他们便积极投身去阅读课外书刊杂志，他们为力求新意更学要到文山书海中去猎奇。这样无形中激发了学生阅读书刊杂志的兴趣与热情。我不失时机引导学生阅读对他们有益的书籍，教会学生从阅读中获取知识，积累知识的方法，教会学生建立读书笔记，学会写好读书心得。小学生的“读

8、书笔记”从基础开始，让学生积累好词、佳句、名段，“读后感”从积累“砖瓦”、“砂石”等原料做起，进而延至“写作方法”、“修辞方法”、“逻辑方法”等构建文章的方法。一路艰辛，一路收获，不知不觉中学生的阅读、写作能力有了很大的提高。（二）、开放性使学生获得成功的体验和喜悦心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。黑板报将学生作文公开化，公开互相阅读，互相欣赏，互相评价小作者。学生从教师、同学的评价中获得成功体验和喜悦。作为评价者要充分挖掘和捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，大至