＂1000以内数的认识＂教学实录与评析.pdf

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1、教研视窗L⋯————⋯⋯JIAOYANSHtCHUANG一矛傅尧执教(广西南宁市天桃实验学校)顾远辛评析(广西南宁市天桃实验学校)肖炜清评析(广西南宁市教育科学研究所)教学内容：人教版《义务教育课程标生：我觉得有1000人。那你带着同学们一百一百的数好不好?准实验教科书·数学》二年级下册第67生：我觉得有3000人。生：(齐)100、200、⋯⋯、900、1000169页例1、例2。师：同学们都提出了不同的想法，究师：1000里面有多少个百?教学目标：竟是多少人呢?让我们来数一数。生：(齐)10个百!1．在经历数数的过程中体会“1000”产2．交流数法，

2、认识计数单位“千”。师板书：10个一百是一千。生的必要性，认识计数单位“千”，了解相生。：有1000人。师：你们真是太厉害了!第一次数这邻计数单位之间的十进关系。生：：我数出有81：)0人。么大的数就用了这么巧妙的方法!今天2．会正确地读、写并数出1000以内的生，：我数出有1000人。我们就一起来认识1000以内的数。(板书数，知道这些数的组成。师：看来大部分的同学都数的1000。课题：1000以内数的认识)3．在具体的情境中感受大数的意义、怎么数的呢?谁来介绍一下?3．观察归纳，感悟关系。发展数感。生：我先数一行是l0个。师：同学们，仔细观察这些单位

3、，你有教学重点：建立计数单位“千”的概师：好，请你数一数。什么发现?念，掌握千以内数各数位上数字的意义，生：1、2、3、⋯⋯、9、10。生：它们之间的关系都是10。会正确地读写和数数。师：1行有多少个一?师：对!你们看，1O个一是十，10个十教学难点：正确地数出接近整百、整生：10个一。是一百，1O个一百是一千。千时拐弯处的数，具体感知一千的大小。师：l0个一就是——三、认识千以内的数教学准备：课件、平面图、计数器、练生：(齐)十。(师板书：1O个一是十)1．借助点子图认识千以内数的组成，习纸。师：接下来怎么数?读写数。教学过程：生：然后竖着数有10行，

4、也就是10个师：运动会的进场仪式开始了，请仔一、情境引入十，10个十是一百。细观察运动员的进场顺序。师：同学们，这是什么地方?师：好，让我们像他这样10个10个的课件演示：顺次出现143个点子。生：体育馆。数一数。师：现在场地中央已经入场的运动员有师：对，我们要研究的数学问题就在体生：(齐)10、20、30、⋯⋯、90、100。~5"X7跟同桌说一说，你是怎么知道的?育馆里。以前我们已经认识了100以内的师：100里面有多少个十?学生讨论，教师巡视。数，你觉得体育馆里能坐的人比100怎么样?生：(齐)10个十。师：有多少人?生．：比100多。师板书：10

5、个十是一百。生。：有143人。生：比100多得多!师：接下来你又怎么数?生2：有143人。师：对，比100多，多得多。今天我们生：因为一个方框里就是100，所以这师：都是143啊!你们是怎么数的?就来研究比100还要大的数。里有10个100也就是1000。生：左边一个方框就是1个百，(课件二、初步认识计数单位“千”师：哎，你怎么不继续一个一个、十个出示：1个百)右边有4行就有4个十，(课1．提供素材，数一数。十个的数了呢?件出示：4个十)下面还有3个圆点就是3师：每位同学的桌面上都有一张这样的生：因为每个方框里的数都是一样个一(课件出示：3个一)。体育馆

6、平面图，每个圆圈都代表了一名运动的，都是100，所以我就一百一百的数了。师：没错11个百、4个十和3个一合员，运动场中央站有多少名运动员?先估一师：对呀!以前我们学过一个一个的起来就是143。你会写这个数吗?估。(点子图排成10个10×10的方块)数、十个十个的数，今天同学们又发现了，当请学生板演写数。生．：我觉得有800人。数更大的数的时候，还可以一百一百的数。师：谁会读这个数?(板书：一百四十三)小学数学教育2o14．4喝日————————I教研视窗■JIAOYANSHICHUANG师：这个数除了写出来和读出来，我师：赵青是第几个人场的?还是往后，而

7、且要看是一个一个数还是十们还能在计数器上把它拨出来。在你们展示学生的练习纸。(师板书：写作：个十个数。的计数器上试一试。402，读作：四百零二)四、深化对计数单位“千”的认识师：同学们，你们看，这是这位同学拨师：这里才有2串珠子，你怎么写了3师：不知不觉，进场仪式快要结束了，的143，对吗?个数字啊?现在场地中央还有最后1个空位了，你们生：(齐)对!生：因为十位上要用0来占位。知道现在场地中有多少人吗?师：你在百位上拨1颗珠子表示什么?师：对!虽然十位上一个珠子都没有，生：999人!(师板书：999)生：百位上的1颗珠子表示1个百。但是我们要用0占位。如

8、果不写这个0，就师：对!这999可是一个关键数啊。师：那十位上拨4颗珠子就表示—