“亿以内数的认识”教学实录与评析.pdf

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1、教学频道JIAOXUEPINDAO裴春执教(湖北省钟祥市洋梓小学)田文平评析(湖北省钟祥市教研室)教学内容：人教版《义务教育课程标认识这些大数。师：看看我在哪一位上拨了1颗珠准实验教科书·数学》四年级上册第3～板书课题：亿以内数的认识子?它表示多少?5页。【评析】本节课情境的创设，是在原教材生：在万位匕拨了1颗珠子，它表示1万。教学目标：情境图的基础上根据实际对其进行适当重师：想一想，在万位上拨珠子时，应该1．引导学生在具体隋境中感受大数，进组，把2000年第五次人口普查的数据换成了怎样数数呢?一步认识“万、十

2、万、百万、千万、亿”等计数单2010年第六次人口普查的数据，让教学素材生：1万、2万、3万地数。位，认识每柑令渤淖位之间的关系。与时俱进，引导学生走进生活，寻找生活中的师：也就是一万一万地数，请大家一2．掌握数位顺序表，认识数位、数级，数学，让学生体验到生活中处处有数学，激发起数。理解“位值”的概念，感受我国“四位一级”学生关心身边事物、热爱生活的美好睛感。教师边拨珠子，学生边数数。的计数习惯。二、类比引路，探究新知师：数到9万了，再加上1颗珠子是多少?3．引导学生通过合作探讨、自主探索归1．计数单位的扩充。生

3、：(齐)10万。纳出读数的方法，能正确读出亿以内的数。(1)知识回顾。(3)类比引路。4．使学生感受到数学和人类生活的密出示计数器(计数器上遮去万以上的师：想一想l0万在计数器上应该怎样切联系，体会学习数学的乐趣，提高学习计数单位)。表示呢?数学的兴趣，建立学好数学的信心。师：在前面的学习中，我们已经认识生：在万位上拨lO颗珠子。教学重点：亿以内数的认识及读法。了哪些计数单位?(认知障碍此时出现了)教学难点：数级、数位、计数单位的区生：我们已经认识了个、十、百、千、万生：不应该这样表示，在前面我们拨别以及“位值

4、”的理解，含有两级数的读法。这些计数单位。珠子时都是满十就向前一位进一，这儿也教学准备：课件、计数器、答题卡。(师板书：计数单位)应该一样。教学过程：师：下面我来考考大家。(学生已会运用类比的思想进行知识一、创设情境，引入新课课件出示：迁移解决学习中的认知障碍)课件出示：2010年我国第六次全国人10个一是()10个十是()师：可是万位的左边没有弹位了呀。口普查数据。10个一百是()10个一千是()生：可以增加一个新的计数单位。全国1370536875人学生回答，课件将结果出示。(教师引导学生自然而然地经历了计

5、数湖北省61759720人师：每相邻的两个计数单位之间的进单位的扩充，使得知识不再是强加给学生的)荆门市2873687人率是多少呢?师：这个想法真不错。我们在计数器师：我国每隔十年就要进行一次全国生：每相邻的两个计数单位之间的进上增加一个新的计数单位，叫十万(把写人1：3普查，这对人民的生产生活都是很有率是10。有“十万”的卡片贴在计数器上)。在计数好处的。请同学们看屏幕，说说你了解到师：我们平时计数时习惯满十就要向器上表示十万，要拨去万位上的珠子，在了哪些信息?前一位——(进一)，这叫十进制计数法。十万位上拨

6、1颗珠子。(师演示)生-：我知道了2010年荆门市人El数、谁能上台用计数器为大家演示一下?师：像这样一万一万地数，1O个一万湖北省人口数以及全国的总人口数。学生演示，教师适时指导。是多少呢?生：：我发现这些数比我们以前学习(2)提出问题。生：(齐)1O个一万是十万。过的数大很多。师：同学们真厉害，现在请同学们大(师板书：10个一万是十万)生：这些数有的是七位数，有的是八胆猜想一下10个一万是多少呢?师：接下来怎样数呢?位数，还有十位数。生：我想10个一万是loJ?。生：十万十万地数。师：你观察的真仔细。在Et

7、常生活师：大家都同意,-52(有的同学半信半(利用计数器上的动态拨珠过程，引中，我们经常会用到比万大的数，你们会疑)我们一起来验证一下。导学生照这样数下去类推出百万、千万、读这些大数吗?(生摇头)这节课我们就来在计数器万位上拨1颗珠子。亿这些新的计数单位)囱l小学数学教育2014．7—8教学频道_JIAOXUEPINDAO■板书：千万位是一级，叫万级；亿位、十亿位、百课件演示小精灵画点，背景是一年四10个十万是一百万。亿位、千亿位是一级，叫亿级。(课件出示)季景色的交替出现。10个一百万是一千万。引导学生再观察

8、数位顺序表，认识数生。：哇，要三年两个多月呀!10个一千万是一亿。级和数位。(板书“数级”“数位”)生：一亿可真大。师：不知不觉，我们数到了亿，又认识师：有了数位顺序表，同学们再认识【评析】数学课堂兴趣盎然，符合学生了哪些新的计数单位?比万大的数就方便多了。请看湖北省人的年龄特点。开火车的数学游戏让枯燥生：(齐)我们又认识了十万、百万、千口(把“61759720”出示在数位顺序表下)，