计算教学中“几何直观”的探索——“小熊购物”（混合运算）课堂实录.pdf

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1、辩课进校园Biankejinxiaoyuan计算教学中“几何直观’’的探索——“小熊购物”(混合运算)课堂实录口屠毛爱李锋一、课前游戏起来看看都有什么吧!(出示课件：小熊购物主题图)师：孩子们，喜欢做游戏吗?(喜欢)我也喜师：仔细观察，从图中你发现了什么?先欢，让我们一起做一个对口令的游戏，好不和同桌说一说。好?(好)生：我发现花生每包7元。师：九九乘法表呀!(3x52x45x86x9生：我发现胖胖要买1个蛋糕和44"面包。4x79x9)师：还有谁发现了什么?师：孩子们真是太棒了!下面我们开始生：我发现面包每个3元。上课。生：我发现壮壮有20元钱。【通过课前游戏，让孩子对乘法口诀进行

2、复习，同时也激发了学生学习的兴趣，为学习师：同学们的发现真多呀!新知做好铺垫。】【让学生把自己所看到的说出来，教师给二、故事引入予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使(出示课件：小熊图)学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观师：瞧!多可爱的小熊呀!小熊胖胖和壮察能力。】壮是一对好兄弟，兄弟俩又乖巧又懂事，经常2．先学后导，落实几何直观帮妈妈干活。妈妈为了奖励他们，决定带他们师：小熊胖胖遇到困难了，你们愿意帮他一起去超市购物。今天这节课，我们就和小熊解决吗?让我们一起来看一看——(出示课一起去购物。(板书课题：小熊购物)件)小熊胖胖：我要买1个蛋糕和4个面包，应师：让我们一起来看看

3、，这节课要完成哪付多少元呢?些学习任务吧!(出示自学提示：请你用自己喜欢的方法课件出示学习目标：计算，在练习本上先列出算式，再算一算，然后1．理解和掌握乘加两步式题的运算顺序。和小组成员说一说你的方法。比一比谁是自2．能熟练地进行计算。学小天才!)师：谁来给大家读一读?(学生读学习师：刚才，我发现有同学是这样计算的：目标)3x4=12(元)，12+6=18(元)。请这位同学到前面来给大家说一说，你是怎样想的?三、利用几何直观理解算理生：我先算4个面包的钱，再加上一个蛋1．观察情境，收集信息糕的钱，就是一共应付多少钱。师：兄弟俩来到超市的食品区，让我们一师：下面的同学听明白了吗?和这位

4、同学08／小学数学教师／20146辩课进校园Biankejinxiaoyuan一这样列式的道理。你会用摆小棒的方法来表师：做好的同学请看黑板，谁能发现他们示吗?(会)请同学们拿出准备好的小棒(短的哪里写得不对?代表3元，长的代表6元)，同桌合作动手摆一生：第一个同学没写单位名称。摆，摆好后相互说一说。师：你观察得真仔细。做第2题的同学，师：请第2、4、6、8组派代表到黑板上摆。给大家说一说你是怎样做的。有两种摆法，如下图所示：生：我是先算3x4=12。师：“6+”应该怎么办?生：照抄下来，再算6+12=18。师：你真是一个爱动脑筋的孩子!【脱式计算的格式及运算顺序是本课的难点，教师注

5、意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的信心，以逐步提高计师：下面的同学也动手摆一摆，并和同桌算能力。】说一说这样摆的道理。4．强调运算顺序师：摆好后，想一想应该先求什么，再求什师：这两道算式中既有加法，又有乘么，动手圈一圈。下面的同学也动手圈一圈。法，像这样的算式我们叫做乘加混合运师：请第2组的同学说一说，你是怎样算。(板书)圈的?师：在计算乘加混合运算时，应先算什么，生：我是先圈买4个面包的钱，再圈买4个再算什么?面包和1个蛋糕的钱。生：先算乘法，再算加法。师：请第4组的同学说一说，你是怎样生：先算乘法，再算加法。圈的?生：先算加法，再算乘法。

6、生：我也是先圈买4个面包的钱，再圈买1师：谁听到这位同学刚才是怎么回答的?个蛋糕和4个面包的钱。生：听到了，应该先算乘法，氍算加法，她师：这根短的小棒代表3元，也就是先求4说成先算加法，再算乘法了。个3元是多少，再用6元加上4个3元。师：(出示课件)一道算式中，如果既有加【学生计算能力的提高，不仅仅是提高计法，又有乘法，应先算乘法，再算加法。请大家算的熟练程度，更重要的是让学生理解算理。默读一遍。(板书：先算乘法，再算加法)这一环节将几何直观落实到教学中去，发挥了【通过学生自主探索，得出先乘后加的运几何直观对理解算理的作用。】算规律，顺势揭示概念并及时板书，使学生的3．强调书写格式感

7、性认识获得理性的提升。】师：我们通过摆图片和摆小棒的方法，理解四、巩固深化、提升能力了这样列式的道理，你会计算吗?请你在练习本师：我们帮小熊胖胖解决了困难，胖胖很上动手做一做吧!(生独立完成，并指名板演)开心，特意请来了他的好朋友和我们一起庆生1：3x4+6生2：6十3x4贺一下，就让我们大家一起唱起来、跳起来=12+6=6+12=18=18(元)吧!(播放音乐《三只小熊》，教师带领学生边10／小学数学教师／20146“几何直观’’指导下的计算教学探索——