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时间:2020-04-22
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1、数学·教材教法浅谈初中数学教学中的几何直观甘肃兰州市第十一中学(730030)王芳初中数学是中学阶段重要的基础课程,内容主要包c一(n+6+c).即提公因式法.括整数的运算、勾股定理、反比例函数、二次函数、直线0b与方程、圆的方程、立体几何等.其中采用了严格逻辑论曰口口证方法对大量公式、定理、推论进行论证.专业的数学符号和抽象的解题,使学生在学习时觉得困难重重,甚至叶6+导致部分学生失去学习数学的兴趣.我国著名数学家华罗庚曾提出:“数缺形,少直观,形缺数,难人微.”中学数学几何中很多问题都很好地体现了这一点.实际上逻辑证明和几何图形的结合,十分图1提公因式法有助于揭示问题的内涵,从而更好地解决
2、教学中存在的二、利用直观模型记忆结论“难理解问题”.伟大的数学家希尔伯特也指出:“算数记学生在数学学习中要记住一些常用的数学结论.而号是写下来的图形,几何图形是画下来的公式.”使用图学生在记忆时通常感觉很抽象,反复记忆仍效果不佳.与数都是为了更好地表示数学内容,双剑合璧,优势互其原因在于结果中缺少形象的含义,学生回忆时想不到补,抽象问题自然迎刃而解.针对几何自身特点,利用好相关内容的内在联系.如果结果是一个抽象的式子,将教材本身涉及的几何内容与穿插必要的图示尤其重要.其放人几何图形中进行剖析,简单易记的几何图形则可这就需要我们引入几何直观方法,通过观察图形,根据以帮助他们清楚、牢固地记住结论.
3、直观认识研究图形的性质和相关问题,以更好地解决抽【例2】验证完全平方公式:(n+6)一口+2ab+b。象问题.和(a一6)。一a-2ab+6。.要讲授一门课程,首先要让学生理解基础知识,使分析:分别计算图2中四块图形的面积并相加,所学生产生学习兴趣并树立信心极为关键.几何图形的直得的和等于大正方形的面积,以此验证完全平方公式.观性和形象性便是重要的一种有效的刺激.教育心理学研究表明,学习一份材料,单凭听觉,记忆率为16,单凭视觉,记忆率为27,二者结合时记忆率提高到66l1].由此可见,直观模型在教学过程中的重要性.几何直观对学生理解和记忆知识点主要有以下作用.一、利用直观模型理解结论图2验证
4、完全平方公式几何教学中常常出现一些比较严密、抽象的数学命题,学生在解答过程中往往不知所云,这便是学生失去大正方形的面积等于(n+6),四块图形的面积和等数学学习兴趣的重要原因之一.究其原因主要在于没有于n+ab+ab+b一口。+2ab+b.即(口+6)一口+2ab向学生展示命题的具体意义和背景,忽视了由一般到具+6.同理计算图2中四块图形的面积,大正方形的面积体,再由具体到一般的理解过程.将数学符号的内容放等于口,阴影部分的面积分别为6(n一6)、b和b(a-b),在图形中讲解,可以使学生很直观并清楚地认识到各数空白部分的面积为(a一6),故空白部分的面积等于大正学词组的含义,从而弥补了教学过
5、程中的不足.方形的面积减去阴影部分的面积.所以(n一6)。一。一b【例l】“提公因式法”的几何背景:(n一6)一b(a一6)一b一口。一2ab+b.即(&一6)一n一如图1,有三个小矩形的宽都为m,长分别为n,b,C.2ab+b。面积分别为,mb,ITIC.三个小矩形的面积和为+三、利用几何直观进行定理和公式的论证mb+D'tC.除此之外,还可以将它们拼接成一个长为n+由于直观形象在认识结构中具有较强的鲜明性,因6+C,宽为TI'I的大矩形来进行计算,大矩形的面积为此,在中学数学教学中,有不少几何直观教学方法的应m(a+6+c),这个过程可以用代数式来表示:+mb+用,可以给学生多种思路予以启
6、示.又因为这一方法是43E-mail:zxjxcklk@163.cornI数学·教材敏法先观察图形,后分析问题,使得教学中有一定的研究性的值.由分析得知,当取1、2、4、7、10这几个数其中的成分.学生通过观察几何图形再得出相关结论,可以说一个时,该数到其他几个数的距离之和最小.是对某命题的再发现,这不仅使学生对所教授的内容牢如图4所示,点4到1、2、7、10的距离分别为3、2、固记忆,还可以帮助他们发现并理解数学结论,形成科3、6,其和为14.除了该点以外的任意一点到其他各点的学的思维品质,进而提高其分析和解决问题的能力.距离之和都大于14.这时,原式的值最小.【例3】已知:a>0,b>O,
7、c>O.求证:~/n+n6+b+~/n+CLC+C。>~/62+6c+c。.、I2:I=Il、.r.l_.证明:如图3,在平面上取AUl23456789lUOA、OB、OC三线段,使A0lB图4一B0C一∞A一120。,且在中学数学计算中,充分利用几何直观方法,使图OA=a,OB—b,OC=C,分别连与数有机结合,不仅可以揭示题设中的暗含条件,使解结AB、BC、CA,构造右图所示题过程井然有序.而
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