几何教学 间观念 动态想象学习体会.doc

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1、几何教学空间观念动态想象学习体会钱老师的这个讲座我印象最深的就是动态想象，他认为在几何教学中实施动态想象的有效性可以从在明确教学目标后实施动态想象，在学生动手操作前实施动态想象，在进行学法指导时实施动态想象，在学生合作交流时实施动态想象。令我深受启发的是：一、想象的培养是不可忽视的钱老师在讲座中提到我们的学生在知识技能方面在世界领先，但在想象力、创造力方面却严重落后，正因为如此，所以我国才被很多国家称为制造大国，而不是创造大国，我们只生产别人想象出来的却很少有自己创造的成果。资料中记载1968年发生了一起震惊全美国的事件。美国内华达州，一位三岁的小孩告诉母

2、亲，她认识了英文字母“O”，这位母亲很吃惊，问她怎么认识的，她告诉妈妈说：“是微拉小姐教的。”这位母亲在表扬了女儿之后，一纸诉状把微拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是幼儿园剥夺了女儿的想象力。因为她女儿在认识“O”以前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸡蛋等圆形的东西，然而自从幼儿园教她认识了26个英文字母之后，女儿就失去了这种能力。她认为幼儿园剪掉了女儿想象的翅膀，她要求幼儿园对此负责。孩子什么时候认识“O”是可以讨论的，但关注孩子的想象力是非常值得肯定的。故事阐释出这样的道理：教育过程中，所有施教者始终不应忘记，教育的本质是成就人的丰富心灵，

3、教育的原点是关注人的发展，应关注想象力的发展。正因如此我觉得美国人比我们有想象力就不难理解了。二、动手之前先想象钱老师提出这样的观点，真的是令我茅塞顿开。记得自己在平时教学时或在很多的公开课中都会发现，当一个几何图形的产生有很多中可能性时，通常是提供给学生各种材料让他们先进行探索，再在探索的基础上进行归纳总结，这样的方法固然有它的好处，但往往依拖性比较强。而在动手之前先想象这样既能培养学生动态想象的能力，也能培养学生的猜想验证的能力对于学生的科学训练更为有效。这样的方法我觉得在科学课中也是很适用的，俗话说“没有做不到只有想不到”说明想象比实际的操作更为重要

4、。因此，在今后我也会注意这方面对学生的训练。以学定教练习前置学习体会有时我们在听完一堂课，特别是计算课后会想：学生已经会做。会做的途径有家庭的提前指导，教材例题的呈现。那个时候应该怎样教学，经常我们也会提到学生的起点在哪里，我们老师就应从那里开始。听了陆老师的讲座后也深有体会。陆老师把这一模式分为：1、提示教学目标，指导学生自学，2、学生自学，完成练习，3、在后教中检查先学情况，4、独立作业。这样的模式学生有较大的学习空间，能最大限度的把握课堂的脉搏，根据学生的知识特点进行针对性的学习。其实这样的方式我觉得自己平时也有在尝试，特别是这一年来，这一年来我的课

5、题是关于学生预习方面的，也有先学后教的意思，但与陆老师这个模式不同的是我把练习前置放在了课前，尝试下来后有收获也有困惑。收获是：觉得能较好的摆正学生的位置，能通过学生的预习状态了解学生的起点，以便有针对性的开展教学。困惑是：1、预习作业带回家做，由于农村学生的原因比较多的家长认为这不是什么重要的作业，经常得过且过，预习效果比较差。2、由于是两个班级的数学教学，早上到校后对于学生预习作业的反馈时间少，有时第一节课就是数学课，没能及时了解学生的预习情况。3、由于备课的超前备课，原设计的思路会与学生的预习状况有偏差，想要调整过来时却没有时间，匆忙组织教学效果不是

6、很理想。两加四改再建模巧为问题降难度学习体会刚教完三年级对于解决问题实在是比较头痛，内容分散、难易难把握。听了柳老师的讲座后真是非常佩服。柳老师把式题教学和解决问题教学进行了重点阐述，通过有机的渗透式题教学和基本数量关系，适当改变重难点，建立解决问题的新模式。正由于有如此的想法所以她把小学阶段的解决问题的内容进行了罗列，使任何教学者能通过这一内容清楚的明确各部分之间的联系。渗透式题教学和基本的数量关系说说我的想法是：一、在四则混合计算中适当渗透教材的编排经常是算用结合，多数是把解决问题和计算相结合着出现，目的是通过实践的运用来活用知识，这样我就想能否把式题

7、教学渗透于四则混合计算中，如出现25×（17-8）虽说现在不太强掉读法，但我觉得必须要有这一环节，既让学生明白算法，也能正确读出意义：25乘17减8的差，积是多少？然后在四则运算的练习中让式题和文字题交叉出现，达到共赢的目的。二、明白典型的数量关系当一轮的新教材实施后我们发现让学生掌握基本的数量关系还是必不可少的，既然要用就没必要“犹抱琵琶半遮面”敞开来说。典型的数量关系可以让学生达到简化的目的，如分数应用题，求标准量、比较量和分率用三个数量关系的话学生容易搞混，特别是中下生，所以我觉得可以让学生掌握分数乘法的数量关系就能把其它的两种关系也会运用了。小学数

8、学教学设计例谈学习体会听了苏明杰老师的讲座后深深的佩服他对于数学比