激活英语课堂的有效途径初探.pdf

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1、课程教育研究CourseEducationResearch2014年9月下旬刊外语·外文主要修改项目。对于语法错误以及语篇结构上修改的较少。而且地，从而在他们的脑海中能留下深刻的印象．以后犯类似的语言学生也普遍感受到，要发现自己作文中的毛病非常困难，因为大错误的频率就会大大降低。多数人都有一个共同的心理．总认为自己写的都是对的，所以改2．3．2会谈式反馈自己的作文时，即使有错误，学生也很少会发现。会谈式反馈是指教师和学生面对面地就作文中心内容、写作对于自我修改，学生们认为，自己发现并纠正那些由于不细

2、意图、篇章结构和句子语法等问题进行交流，以帮助学生发现问心或笔误造成的错误，可以提醒自己以后少犯低级的或常识性的题并纠正错误。对于当面纠错，大多数学生认为．与老师面对面讨错误。自我修改有利于培养学生自主学习能力，并能加深学生的论作文中的错误，能给予他们一定的思维空间，使他们有机会对印象。是一种非常有效的方法。但在实施过程中，教师应给予一定某些问题进行深层次的思考；而且纠错更有针对性，纠错效率很的引导，提示学生发现并调整语法以及语篇结构中的不当之处。高。对提高写作水平有很大的帮助，所以他们感觉这种方法

3、的效2-2同伴互评果很好，印象深刻。当面改正的错误会使他们记忆犹新．再犯的可如果学生觉得自我修改有困难，教师可以提倡在学生自我修能性很小；而且在与老师交流的过程中，他们还能感受到老师的改的基础上进行同伴互评。同伴互评指的是学生同其他同学一关心与和蔼，感觉很亲切，就像父母帮助孩子表达自己的意思时起，看自己的文章，并从同学那里得到反馈，看自己是否成功地表所采用的方法一样，所以教师要多鼓励，少批评。而且要有一定的达了想要表达的意思。这样可以让更多的同学参与修改过程，并耐心和信心。此外，这种启发式的修改方式

4、还能促使学生自我纠且有机会接触同龄人的作文．发现彼此的差距，这对于同学间相错，因而也有利于他们的语言发展。互学习、相互帮助和相互交流提供了一个很好的机会．也对提高3总结学生的语言运用能力具有促进作用。但在同伴互评的过程中，教以上方法要根据实际情况灵活运用．或混合使用各种直接和师要提醒学生多去发现同学作文中的闪光点．而不仅仅是找错误间接的错误纠正方法，将教师修改与学生参与修改过程结合起和挑毛病。这样的话，很多学生就会受到身边榜样潜移默化的影来。首先要尽可能帮助学生实现自我修改和同伴互评。教师要积响，字

5、迹变得更工整，作文的数量不断增加，语言错误逐步减少。极努力地为学生创造一个轻松活泼的，相对宽松的学习环境，这对很多问题学会用英语去思维并且用英语表达出来。对于字迹潦样可以提高学生的参与热情，减少因纠错而产生的不良情绪。比草、错误百出的作文。他们看后不舒服，可以引以为戒。如，可以让学生自由选择一个或几个合作伙伴组成互助小组相互对于同伴互评，学生们认为，与以往单纯的教师修改相比，他修改错误，也可以随机组合，使每个学生能有机会接触更多同学们多了一次与身边同学进行交流的机会．可以增进彼此的了解。的作文，这样

6、可以让学生获得思考、聆听以及与同学交流的机会。如果能找出别人作文中的错误．他们就很有成就感，感觉自己真而不再只是依赖教师。在此基础上，教师再予以修改。教师修改要的像老师一样能纠正错误；如果找不到别人的错误，他们就感觉尽量采用间接的方式进行，不能实现或学生知识积累有限的情况很失败。此外，同伴互评还能提高他们的英语阅读、写作和改错能下。也可以直接批改或当面会谈。而且，教师在指出错误的同时．力，也能使他们看到自己与别人的差距，从而可以相互学习，相互对每一篇习作中的基本观点或有新意之处、感人之处应做一至两帮

7、助。句简单的点评，目的在于表示对学生所付出的努力的认可，鼓励2．3教师反馈学生再接再厉．写出更好的习作。相比于前两种修改策略，教师反馈受到学生的普遍欢迎，教参考文献：学效果也很明显。一方面可能是出于对教师知识权威的信任。另⋯1高翔，王蔷．反思性教学：促进外语教师自身发展的有效途一方面也说明由于学生长期依赖教师修改．他们已经形成了一种径m．外语教学，2003(2)：87-90．惰性和依赖性，作文写完后不愿检查其中可能出现的错误，而是[2】Fitzgerald，J．Researchonrevisioni

8、nwriting明．Reviewof等待教师替他们改正。一般来说，教师反馈有两种形式：EducationalResearch，1987(57)：481—506．2．3．1批语式反馈『3]Flower，L_Hayes，J．R．Carey，L．eta．1Detection，diagnosis在实际教学中，教师直接批改是大部分英语教师批阅作文时andthestrateesofrevision[11．ConCompCommun，I986O．7)：16—长期采用的一种主要的．甚